• 学科能力 2021/12/14

五年级一等奖-重庆市沙坪坝区中梁实验学校-左静生-五下《祖父的园子》-语文

  • 学科:语文:获奖教案
  • 学年度:2021
  • 年级:五年级下
  • 版本:人教版
  • 作者:重庆市沙坪坝区中梁实验学校-左静生
  • 阅读次数:434
  • 推荐:4
  • 评论:10

    年级 语文 教案设计

 

《祖父的园子》

(部编教材五下 2课)

左静生  重庆市沙坪坝区中梁实验学校

 

教学简案

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第一课时

课前预习

1.熟读课文3遍。标出自然段序号。
2.读完萧红《呼兰河传》(人民文学出版社)整本书。
3.读准生字词语。

教学内容

认读生字词语,会写生字词语;理清每部分内容;有感情朗读课文。

教学目标

1.认识“蚱、啃”等10个生字。读准多音字“晃”。会写“蝴、蚂”等14个字。会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.用“大意+感受”的方式,理清每部分内容。

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“大意+感受”的方式,理清每部分内容。

教学难点

用“大意+感受”的方式,理清每部分内容。

教学用具

多媒体课件、预习单

相关档案:

评论(10)

李胜

教学设计思路清晰,结构完整,能结合实际情况创设合适的情境,并紧扣文本品奇妙,突出文体特点,激发学生的阅读兴趣。

王佳惠

重点突出,主次分明,以学生为主体。

苑广富

教学设计合理,能充分利用多媒体课件开展教学。

杨晓燕

教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,成功地教学生“会学”。

包雯

教学目标清楚,易激发兴趣,结构合理,衔接紧凑,结合本课实际情况,感情到位。

张贵香

教学设计思路清晰,有层次。引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来学习这篇课文。能抓住课文的主线。

王佳

我看过萧红传记,她经历了几段罗曼蒂克的婚史,大概萧红是一个崇尚自由,“心”和“作品”都会跟着自由走的民国女作家吧。这位老师上出了萧红作品“自由”的原生态味道。

曾涛

将单元的语文要素与人文主题,与语文课程标准及五学生实情、文本内容密切相联,促进学生语言、思维能力的发展,提高学生语文的核心素养。

张美风

教师通过本科文本的阅读,将学出引入正本书的了解,让学生深入了解名著,让学自然进入月的的世界。

左静生

从一篇,到一本;从作者,到作家;从感性认知,到深层理解。

如何让学生读了课文,有比较深入的理解呢?如果引发学生对一本书,对作家的兴趣呢?

作为师者,必须本人要对课文深入分析,读完整本书,对作者有较多了解,才能引发学生深度思考,在合作学习中引导学生更深理解,调动和激发学生阅读兴趣,对那个时代,对作者本人,对课文和书本文字散发出来的思想光芒,学生才会主动深入探究,深刻理解。



《呼兰河传》中截取的《祖父的园子》一文中,大量对园子、对祖父和“我”在园中的活动的描写,让学生领会到“我”对园子的热爱,对祖父的依恋,对童年生活的怀念。



通过探究,让学生理解,园中的倭瓜、黄瓜、玉米是多么自由啊!这些植物真的那么随意吗?进一步让学生理解,原来字里行间都蕴含着作者的思想感情啊!因为“我”是那么自由快乐,所以笔下的倭瓜、黄瓜、玉米也是那么自由。再去体会,作者这样写,表达了怎样的心情?而“我”能这样快乐自由,跟一个人有关——祖父。学生的理解就会深入一点。



到了这里,就可以了吗?不,引发学生阅读兴趣,激发学生对作家作品的更多、更深理解,才是这一课的本质所在。



出示《呼兰河传》中的部分句子,萧红在祖父的园子里“寂寞自遣”,“我家的院子是荒凉的”。为什么寂寞孤独的萧红,却写下了一个充满生机、自由快乐的园子?



这样的文学经典——我们应该让学生知道:让速度慢下来,细细体味作品丰富的思想意蕴。通过课后阅读链接,整本书的阅读,让学生丰富、深入理解,再读经典,感受美好与伤感交织的深刻意味,把学生引入更广阔、更深刻的阅读世界。

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