五 年级 语文 教案设计
《祖父的园子》
（部编教材五下 2课）
左静生 重庆市沙坪坝区中梁实验学校
【教学简案】
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第一课时
课前预习 | 1.熟读课文3遍。标出自然段序号。
2.读完萧红《呼兰河传》（人民文学出版社）整本书。
3.读准生字词语。
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教学内容 | 认读生字词语，会写生字词语；理清每部分内容；有感情朗读课文。 |
教学目标 | 1.认识“蚱、啃”等10个生字。读准多音字“晃”。会写“蝴、蚂”等14个字。会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.用“大意+感受”的方式，理清每部分内容。
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教学重点 | 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用“大意+感受”的方式，理清每部分内容。
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教学难点 | 用“大意+感受”的方式，理清每部分内容。
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教学用具 | 多媒体课件、预习单 |
评论(10)
教学设计思路清晰，结构完整，能结合实际情况创设合适的情境，并紧扣文本品奇妙，突出文体特点，激发学生的阅读兴趣。
重点突出，主次分明，以学生为主体。
教学设计合理，能充分利用多媒体课件开展教学。
教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。
教学目标清楚，易激发兴趣，结构合理，衔接紧凑，结合本课实际情况，感情到位。
教学设计思路清晰，有层次。引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来学习这篇课文。能抓住课文的主线。
我看过萧红传记，她经历了几段罗曼蒂克的婚史，大概萧红是一个崇尚自由，“心”和“作品”都会跟着自由走的民国女作家吧。这位老师上出了萧红作品“自由”的原生态味道。
将单元的语文要素与人文主题，与语文课程标准及五学生实情、文本内容密切相联，促进学生语言、思维能力的发展，提高学生语文的核心素养。
教师通过本科文本的阅读，将学出引入正本书的了解，让学生深入了解名著，让学自然进入月的的世界。
从一篇，到一本；从作者，到作家；从感性认知，到深层理解。
如何让学生读了课文，有比较深入的理解呢？如果引发学生对一本书，对作家的兴趣呢？
作为师者，必须本人要对课文深入分析，读完整本书，对作者有较多了解，才能引发学生深度思考，在合作学习中引导学生更深理解，调动和激发学生阅读兴趣，对那个时代，对作者本人，对课文和书本文字散发出来的思想光芒，学生才会主动深入探究，深刻理解。
《呼兰河传》中截取的《祖父的园子》一文中，大量对园子、对祖父和“我”在园中的活动的描写，让学生领会到“我”对园子的热爱，对祖父的依恋，对童年生活的怀念。
通过探究，让学生理解，园中的倭瓜、黄瓜、玉米是多么自由啊！这些植物真的那么随意吗？进一步让学生理解，原来字里行间都蕴含着作者的思想感情啊！因为“我”是那么自由快乐，所以笔下的倭瓜、黄瓜、玉米也是那么自由。再去体会，作者这样写，表达了怎样的心情？而“我”能这样快乐自由，跟一个人有关——祖父。学生的理解就会深入一点。
到了这里，就可以了吗？不，引发学生阅读兴趣，激发学生对作家作品的更多、更深理解，才是这一课的本质所在。
出示《呼兰河传》中的部分句子，萧红在祖父的园子里“寂寞自遣”，“我家的院子是荒凉的”。为什么寂寞孤独的萧红，却写下了一个充满生机、自由快乐的园子？
这样的文学经典——我们应该让学生知道：让速度慢下来，细细体味作品丰富的思想意蕴。通过课后阅读链接，整本书的阅读，让学生丰富、深入理解，再读经典，感受美好与伤感交织的深刻意味，把学生引入更广阔、更深刻的阅读世界。