双减不能减基础：学科能力基础不能减少，我常给孩子们说：学习就像建高楼，地基打得牢固扎实，大楼就会盖得又高又稳。什么是地基？学科能力基础就是地基。对于语文而言，字词是基础，积累是基础；对于数学而言，计算是基础。这些基础的夯实一靠记忆，二靠练习。有位老师曾反驳：通过听写强化学生的字词是最愚蠢的方法。多年过去，也不知道这位老师是否还坚持他的观点，是否没有听写过字词，我们不得而知。但是，通过众多老师的实践，我们发现语文还是需要听默写的，只是要关注以怎样的形式开展听默写而已。无论如何，这些学科能力的基础都不能丢的。

学习习惯基础不能减少：我们在日常教学中常常会遇到头脑聪明但学习习惯不好的孩子。习惯不好，孩子的学业效果就会大打折扣，如果低年级就是这样，那能力基础也不牢固。哪些可以称为学习习惯呢？比如听课、做笔记、写作业、审题等。这些习惯如何培养呢？除了在日常的课堂教学中引导、落实，还是要通过课时练习和定时考查来训练。只有将学习习惯培养好了，才能实现与三年级的有效衔接。

我们学校积极响应国家政策，9月1日开始正式开展“5+2”课后服务模式，低年级除语文和数学外开设了音乐和英语的课程，高年级只有语数。我觉得高年级开展课后服务非常有必要，毕竟写作业和上课是两码事，有些学生的确是听课时都自认为听会了，但做题时就会遇到很多困难，答疑解惑非常有必要，对于那些来说在学校已经都消化了，没必要参加课后服务。低年级的孩子刚从幼儿园跨入学校，幼儿园与学校的差别是很大的，幼儿园还可以睡午觉，什么都不用学，而学校就不一样，每天按部就班的上课，一天下来也是非常累的，如果再坚持到五六点，孩子会吃不消的，会对学校产生消极情绪，不愿上学，所以低年级开展的课后服务质量要求更高，一定要基于孩子的兴趣出发开展丰富多彩的课后服务，比如舞蹈课、美术课、彩陶课、剪纸课、沙画课等等，真正让孩子在校外培训参加的兴趣班搬到学校，和熟悉的孩子一起上校内的“校外培训课”是非常有意义的。学校要加大力度，多动脑筋，多克服困难，千万别让低年级的孩子一上学就厌学，毕竟没有作业可完成，只能培养兴趣爱好和特长，培养孩子的自信心。

我们学校积极响应国家政策，9月1日开始正式开展“5+2”课后服务模式，低年级除语文和数学外开设了音乐和英语的课程，高年级只有语数。我觉得高年级开展课后服务非常有必要，毕竟写作业和上课是两码事，有些学生的确是听课时都自认为听会了，但做题时就会遇到很多困难，答疑解惑非常有必要，对于那些来说在学校已经都消化了，没必要参加课后服务。低年级的孩子刚从幼儿园跨入学校，幼儿园与学校的差别是很大的，幼儿园还可以睡午觉，什么都不用学，而学校就不一样，每天按部就班的上课，一天下来也是非常累的，如果再坚持到五六点，孩子会吃不消的，会对学校产生消极情绪，不愿上学，所以低年级开展的课后服务质量要求更高，一定要基于孩子的兴趣出发开展丰富多彩的课后服务，比如舞蹈课、美术课、彩陶课、剪纸课、沙画课等等，真正让孩子在校外培训参加的兴趣班搬到学校，和熟悉的孩子一起上校内的“校外培训课”是非常有意义的。学校要加大力度，多动脑筋，多克服困难，千万别让低年级的孩子一上学就厌学，毕竟没有作业可完成，只能培养兴趣爱好和特长，培养孩子的自信心。

而分层作业、提质增效、课后服务的背后，需要学校老师付出巨大的努力。

课后服务“5+2”模式，每周五天都要有2小时的服务时间，对于城市孩子来说，的的确确不错，但对于农村孩子来说，实行起来的确有些困难，如何解决这个问题呢？需要主管部门根据实际情况来确立了。比如说农村孩子，平时放学都五点了，冬季天黑的早，加两小时，那么就晚上7点了，天早已就黑了，山路崎岖，存在的安全隐患如何解决！再者2小时的服务时间，到底如何运用业是一个问题，对于优等生来说，搞兴趣活动，参加艺术、劳动锻炼，开拓视野，增长知识，拓宽知识面。但对于后进生就不一样了，本来学习底子薄，再参加各种社团活动，学习的兴趣更控制不住了，如何解决呢？

课后服务要结合各地实际情况组织实施，要根据学生意愿及家长意向，因地制宜，多措并举，而且要充分征求教师们的意见。

学生放学后，部分家长没有下班，部分家长在田间劳做，孩子回家后无人看管，存在接送难问题，开展课后延时服务，是利用学校在管理、人员、场地和资源等方面的优势，在学校规定的课程教学之外开展的便民性服务措施，是坚持以生为本育人理念、促进学生健康成长，更好地办人民满意教育的重要改革举措，更是主动回应家庭需求，回应社会关切，进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。

与孙冬梅老师商榷：课后服务“5+2”模式，主要是学校承担教师为主，如何才能够做到给教师减负？

关于给教师减负，我的个人意见是：

首先，厘清教师的职责范围。这些年，一些地方行政管理部门，将不属于学校教育教学职责范围内的事务安排给学校，而这些事务的完成又落实到教师身上，让教师在完成教育教学工作之外，还要承担一些与本职工作不相干的事务。

其次，优化学校内部管理机制，杜绝形式主义。按教师能力分配岗位，用量与质的指标考核教师工作质量。

再次，5+2服务模式的落实，应根据教师的实际，学校的实际、学生的需求，在人员上、时间上、形式上、内容上做合理安排。

最后，5+2模式的落实不仅仅是学校和教师的投入，还需要家长的积极参与和配合。5+2模式是为了解决家长的后顾之忧，但不是让家长将孩子完全托付给学校，而自己放手不管。只有家校合作才能取得最佳的一个教育效果。可以以学校开放日的形式，用轮流制的方式让每个孩子的家长依据个人时间，定期进入学校参与5+2服务模式，为5+2服务模式献言献策。让5+2服务模式成为家校合作，家校沟通的有利渠道。

课后服务5+2模式的落实，可以帮助学生解决学习中遇到的问题，给学生提供安全有益的课后生活，解决家长的后顾之忧。但在落实过程中，也还存在一定问题，需要科学安排，合理实施，这样才能有利于学生全面发展的需要。

课后服务5+2模式的落实，给学生提供了安全有益的课后生活，解决家长的后顾之忧。但在落实过程中，也还存在各种问题，需要科学安排，合理实施，这样才能有利于学生全面发展的需要。

 深入落实双减，构建和谐教育生态  

   此文刊发于《甘肃教育》2021年第16期卷首语）

   日前，随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）的下发与实施，“双减”成为人们热议的话题。透过现象看本质，“双减”之所以引起人们如此强烈的关注，不仅仅因为落实“双减”是一项需要标本兼治的复杂、系统、长期推进的工程；更重要的是，“双减”还与立德树人教育根本任务的落实，与素质教育和学生全面发展息息相关。因此，认真落实好“双减”工作，促进学校、教师、家长、学生、校外培训机构的深层次转变，会让教育生态更美好。

     落实好“双减”，学校要转变办学理念，全面落实立德树人的根本任务。不可否认，当下一些学校短视化、功利化思想严重，为了片面追求升学率，在学校管理、办学思想、教育教学中唯分数的思潮依然盛行，学校一切工作围绕学生考试“成绩”展开，压缩甚至取消更多促进学生全面发展的综合实践活动、拓展训练，题海战术、课外培训、“白加黑”学习模式加重了学生的负担，严重影响了学生的身心健康。因此，“双减”就是让学校回归教育的本真，转变狭隘的功利化、短视化办学思想，促进学校管理者切实从“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”出发，积极转变办学理念，全面贯彻落实党的教育方针，着力构建全员育人、全过程育人、全方位育人的工作体系，为学生的全面、健康发展奠定基础，为国家培养出担当中华民族复兴大任的时代新人，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

     落实好“双减”，教师要转变教学观念，提高教学质量。“减负”喊了多年，很多教师嘴上喊着减轻学生作业负担，但在实践中依然把作业量和题海战术作为提高学生成绩的法宝。加之校外培训机构学科辅导的盛行，学生作业负担日趋加重。正是因为有了校外培训机构学科辅导的助力，很多老师的课堂教学有效性虽然不高，但因为有了“作业量”的保证，学生的考试成绩并不会受到影响。“双减”实施后，特别是课后延时服务的落实，教育行政部门要通过制度等方式引导学校转变考核评价机制，让教师转变教学观念，转变“课内低效课外补”的做法，促使教师积极研究教材、研究课堂，自觉的在减负增质上下真功夫，提高课堂教学的有效性。  

      落实好“双减”，家长要转变教育观念，逐渐转变功利化的教育思想，减少教育的盲目性和焦虑感。在“一切为了孩子”“不让孩子输在起跑线上”等思想的影响下，很多家长在孩子的教育上盲目跟风，参加各类课外培训班，把希望寄托在课外辅导和培训上。孩子整天奔波于学校、校外培训机构、家庭之间，严重影响孩子的身心健康与成长。特别是在狭隘的“成才观”“就业观”等思想的影响下，家长的焦虑感大大增加，盲目教育投资、跟风式培训等违背教育规律的现象屡屡发生。因此，落实好“双减”，逐步实现均衡教育，家长就要正确树立人才观、就业观，尊重教育规律，保持平衡心态，在孩子学业上不焦虑，不跟风，对孩子的教育和教育投资要更加理性。

     落实好“双减”，学生要树立正确的学习观，重视个性化发展。“培养什么人”是教育的首要问题,但是，唯分数论的思潮让学生的世界观、人生观、价值观受到了一定的冲击和影响。很多学生在老师、家长、培训机构的循循善诱和教导下，狭隘的认为唯有提高考试成绩才是唯一的出路，把考试成绩看作是唯一的奋斗目标，忽视了个人对国家、社会、民族发展的责任。落实好“双减”，就是要引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，要对国家和社会有强烈的责任感。要让学生明白，只有德智体美劳全面发展，才会更好的适应未来社会发展的需求，才会担负起建设国家的重任。

     落实好“双减”，校外培训机构要重新定位，真正成为学生全面发展的助力剂和孵化器。近年来，校外培训机构如雨后春笋般遍地开花，服务范围几乎涵盖了学校教育的所有范畴，甚至成为游离于国家教育体系之外的另一个“教育体系”。由于一些培训机构对学科教育辅导的深度介入，狭窄的注重短期功利性目的教育观念和方法，助长了功利化教育思想，制造了社会大众的教育焦虑，与党的教育方针不相符，给教育生态带来一定的负面影响。因此，落实“双减”工作，校外培训机构要重新定位，明确自己的职责与服务范围，不把赢利作为唯一目标，真正发挥好自己在美育、体育等方面的教育助力作用，不在学科教育上给学生增加额外负担，真正成为学生全面发展的助力剂和孵化器。

       总之，“双减”工作的推进和落实是一项浩大的工程，需要社会、学校、家长及各级部门的通力协作和紧密配合，作为管理者和教育者，一定要正确认识“双减”精神的精髓，不做表面文章，从实质入手，积极配合，认真落实，共同构建良好教育生态，把党的教育方针落到实处，共同为培养社会主义建设者和接班人作出应有的贡献。

点击链接查看原文https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIxMzM5MDY0MQ==&mid=2247493120&idx=1&sn=3cb08fb3aae04120ea0de619d09ae58e&chksm=97b5225ea0c2ab480838310ca5cf70d37946cd43082063a75e33bd646625ae4a8b4ea5ff2305&mpshare=1&scene=23&srcid=0903JjZwZ3F29COupWyxDW5x&sharer_sharetime=1630644762524&sharer_shareid=ec6444b3abf2b3fc94911f29cacc9ef3#rd

与曾涛老师商榷：课后服务“5+2”模式，主要是学校承担教师为主，如何才能够做到给教师减负？

课后服务5+2模式的落实，在很大程度上可以帮助学生解决学习中遇到的问题，给学生提供安全有益的课后生活，解决家长的后顾之忧。但需要认真考虑的是这一服务模式在落实过程中，对内容、方式方法、组织形式等方面都应科学安排，合理实施，这样才能有利于学生全面发展的需要。此外，5+2模式的实施不仅要考虑给学生减负，还应考虑给教师减负。

课后服务目前正在探索实施之中，对于寄宿制的学校，由于师生周内都在校内，开展起来相对比较容易。非寄宿制学校因放学时间不同，课后服务开展的时间长短也有不同，基本采取因校制宜、"一校一策”的方法具体实施。

课后服务不仅对城市上班的家长是福音，对于农村家长，特别是留守儿童家庭更是雪中送炭，不仅缓解了孩子放学后的看管问题，孩子学习方面的困难也能帮助解决。

农村小学留守老人看护留守儿童现象居多，教师离家较远……实施课后服务“5+2”模式，不和谐声音居多，多方商讨酝酿中。