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单元10 课堂管理新论
- 新复式教学 /新复式教学
- 版本：兰州大学出版社2016年版
- 作者：重庆工商大学 彭文涛
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单元10 课堂管理新论
课堂管理是课堂教学得以顺利开展的重要保证，是直接影响学习效果和教学效率的关键因素。我们所提倡的课堂管理主要是“尊重学生，促进学生的发展”。前者体现的是人与人的平等，提倡课堂管理的民主化；后者体现的是提高教育教学效益，这也是课堂管理的最终目的。
学习目标
本单元学习完后，你将能够：
●用自己的话给“课堂管理”一个界定
●列举出课堂管理的组成要素
●说出新课改后，课堂管理中采用的策略
学习内容
本单元将包括以下内容：
第1节 课堂管理的概念和意义
第2节 课堂管理的组成要素和过程
第3节 课堂管理的策略
学习时间
本单元的学习需要四个学时
你需要的材料
这部分学习，你需要准备以下材料：
●相关教育专业书籍
●笔记本
评论(125)
课堂管理是有效进行课堂教学很重要的一个环节。
新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。
由于在新复式中存在着一个明显的特点，学生的年级高低不同，他们的注意力时间长短不同，自制力和自主学习的积极性程度各有差异等客观现象。因而在课堂的管理上就存在着突变性和多样性。
复式教学直接教学时间少，课堂教学中容不得教师”满堂灌”，迫使教师必须精进，用简洁的语言将教材的内容讲清楚，而不能废话连篇，宜开门见山。如学生初步了解课文内容后，教师可直接提出重点词句进行讲解，突出重点、难点，带过一般，不必面面俱到。
快速、高效、有趣……课堂管理需民主化，尊重学生，促进学生的发展，满足学生的个性需求
尊重学生，民主平等，科学施教，个性化发展。
课堂管理的相关要素包括物理环境和课堂纪律，基本模式有三种取向:行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。
通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行
我们先要做的是规范学生课堂行为，养成良好听课习惯，在学习能力和方法上多指导，少指责，多鼓励，少批评。
我们所提倡的课堂管理主要是“尊重学生，促进学生的发展”。结合每个学生的特点，实现民主管理，让学生的长处都能得以发挥。
课堂管理是一种艺术，需要每一位复式教学的教师研究、探索。
课堂管理是课堂教学得以顺利开展的重要保证，是直接影响学习效果和教学效率的关键因素。我们要“尊重学生，促进学生的发展”。
复式教学课堂管理既重要又复杂，既是协调又是管理，它包括对学生的管理；对教材的处理；对教学环境的管理；对时间的管理。
将学习主动权交给学生，启发学生独立思考
课堂管理重在做好组织教学，培养孩子养成良好的学习习惯。
课堂是教学的主阵地，尤其是复式教学，组织好课堂教学，能够使课堂教学完成的很顺利，师生交流更顺畅
我们必须通过自身的努力创造一种能促进更新与发展的课堂文化，让我们的课堂更多地关注学生的尊严、生命、智慧和爱，肯定自我，张扬个性，倡导民主与和谐，从而为学生的发展提供充足的条件和可能。
课堂管理需民主化，尊重学生，促进学生的发展，满足学生的个性需求
课堂管理的目的是为了有效地实现教学目标。教师为了保证和提高课堂教学的秩序和效益，与学生一起制定和遵循的课堂规则，教师在课堂内的整个行为和相关的课堂活动，包括课堂环境的安排、课堂秩序的建立和维持、对学生行为的监督、对违反课堂纪律行为的处理以及指导学生的学习等等。学生在课堂里的合乎规范要求的良好行为，将有利于教师教学任务的完成，更也有利于每个学生的健康成长。
课堂管理的目的是为了有效地实现教学目标。教师为了保证和提高课堂教学的秩序和效益，与学生一起制定和遵循的课堂规则，教师在课堂内的整个行为和相关的课堂活动，包括课堂环境的安排、课堂秩序的建立和维持、对学生行为的监督、对违反课堂纪律行为的处理以及指导学生的学习等等。学生在课堂里的合乎规范要求的良好行为，将有利于教师教学任务的完成，更也有利于每个学生的健康成长。
新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。
通过今天的学习，使我懂得了，教师不应该只是将“以学生的发展为中心”、“以人为本”的理念挂在嘴头上，而更是要真真切切的落实在行动上。更要明白自己在课堂管理中的职责和作用，通过自己的努力，使课堂物的环境和人的环境发生一定的改善，注重自己在课堂管理中的角色和行为表现方式，创设以学生为主体、以教师为主导的课堂教学环境，使学生能平等参与并激发其兴趣、发挥学生的主动性和创造性。
由于在新复式中存在着一个明显的特点，学生的年级高低不同，他们的注意力时间长短不同，自制力和自主学习的积极性程度各有差异等客观现象。因而在课堂的管理上就存在着突变性和多样性。
新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。
在课堂上，教师要做到人与教材同步，与学生同步，也就是说教师的教学思维要随境移情。
在课堂管理过程中，教师在课堂管理中起着主导作用，同时教师要引导学生积极主动地参与课堂管理和自我管理。 教师作为课堂管理主导者，而学生是课堂管理主体参与者
课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展创造条件。
课堂管理通过促进交流与互动，促进课堂活动的有效展开。课堂中人与人之间、人与环境之间的相互作用或相互影响构成课堂情境中的互动。有效的课堂管理促进师生及学生之间的对话和信息交流。而这种对话与交流使课堂活动得以更充分地展开，从而促进学生知识经验的获得、心智的开启、能力的发展，以及教师课堂教育教学质量的提高。只有实现了人与人之间、人与环境之间自由的信息交流，才能使课堂活动不流于形式或表面化。
课堂管理通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行。因为良好的课堂环境有助于外在控制向内在控制转化，为学生形成自律心理机制和促进“他人标准”与“自我标准”的统一创造条件，因而可以减少产生矛盾与冲突的可能性，并消解许多潜在的矛盾与冲突。
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。
课堂管理是保证一节课顺利进行的前提，复式班课堂管理更加重要，好的课堂管理可以事半功倍。
课堂管理是课堂教学得以顺利开展的重要保证，是直接影响学习效果和教学效率的关键因素。我们所提倡的课堂管理主要是“尊重学生，促进学生的发展”。前者体现的是人与人的平等，提倡课堂管理的民主化；后者体现的是提高教育教学效益，这也是课堂管理的最终目的.
课堂是教学的主阵地，尤其是复式教学，组织好课堂教学，能够使课堂教学完成的很顺利，师生交流更顺畅
课堂管理是课堂教学得以顺利开展的重要保证，是直接影响学习效果和教学效率的关键因素。提高教育教学效益，这也是课堂管理的最终目的。
通过对课堂管理组成要素的研究，可以使教师更加明确其课堂管理各组成要素对于学生身心发展的影响，从而促进其课堂管理观念的转变和技巧的更新，为创造一个充满生机与活力的新型课堂，造就学生完整而成功的人生奠定坚实的基础。
复式教学有两个班，所以课堂管理就显得尤为重要。
同时教师要引导学生积极主动地参与课堂管理和自我管理。 教师作为课堂管理主导者，而学生是课堂管理主体参与者
课堂管理主体既包括教师也包括学生。在课堂管理过程中，教师在课堂管理中起着主导作用，同时教师要引导学生积极主动地参与课堂管理和自我管理。 教师作为课堂管理主导者，而学生是课堂管理主体参与者 。
课堂管理根据课堂目标所采取的一种行为方式，是为教学目标服务的一种手段；具体课堂中，教师要根据课堂实际以及学生的认知水平，灵活的使用具体管理方式，以提高教学效果。
新复式下，虽然学生减少，但是课堂难度却增大，需要大量的时间。
在课堂管理过程中，教师在课堂管理中起着主导作用，同时教师要引导学生积极主动地参与课堂管理和自我管理。 教师作为课堂管理主导者，而学生是课堂管理主体参与者 。
课堂管理与课堂教学是学校教育的一体两面，两者需要互相配合、互相辅助，才能共同服务于学生，使课堂更加高效。作为新时代的教师，在强调课堂教学生动、充实的同时，也需要掌握全面有效的课堂管理方法，以提升课堂教学质量，促进每一位学生的可持续发展。
课堂管理主体既包括教师也包括学生。在课堂管理过程中，教师在课堂管理中起着主导作用，同时教师要引导学生积极主动地参与课堂管理和自我管理。 教师作为课堂管理主导者，而学生是课堂管理主体参与者 。
与其他管理不同，由于管理对象的特殊性，课堂管理也表现出不同的特点。做好课堂管理，一定要根据学生的特点和教学活动的进程，采取适当的手段，以便教学效果的发挥和教学目标的实现。
学生是管理的对象，是课堂的中心，所以课堂管理必须以学生的年龄、心里特点为出发点
和谐的师生关系
优秀的课堂管理的策略是高效课堂的前提。
尊重学生，公平民主，让每个学生参与到班级管理，提供一个和谐的学习场所。
尊重学生，关爱学生，提高课堂管理的能力，促进学生的健康发展。
教学目标的实现与技巧有很大关系
课堂管理的相关要素包括物理环境和课堂纪律，基本模式有三种取向:行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。
组间异质、组内同质的小组教学(班级复式教学)。学科协作组性质即学科走班制的自选分层教学
课堂中人与人之间、人与环境之间的相互作用或相互影响构成课堂情境中的互动，促进师生之间的对话信息交流
建立愉悦、和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生，关注学生，优化设计，满足学生发展。
学生是管理的对象，是课堂的中心，所以课堂管理必须以学生的年龄、心里特点为出发点
维持课堂秩序，激发学生的学习动机，降低学生的焦虑水平，激发学生的学习潜能，提高教学工作的成效
通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行
课堂管理的组成要素取决于在课堂管理中对课堂教学产生影响的诸多因素，简单地可以归类为两个方面：物的因素和人的因素。物的因素是指教学的物质环境，包括教室里的温度、湿度、空气、光线、颜色、噪音、通风等自然环境以及教室的布置装饰、座位的编排方式、必备的教具和学具等人文性环境是否体现出“以人为本”的教育教学理念；人的因素是指教师与学生之间的关系，包括师生的需求、认知因素、情感因素、课堂心理气氛等。
课堂管理是课堂教学得以顺利开展的重要保证，是直接影响学习效果和教学效率的关键因素。
课堂管理根据课堂目标所采取的一种行为方式，是为教学目标服务的一种手段；具体课堂中，教师要根据课堂实际以及学生的认知水平，灵活的使用具体管理方式，以提高教学效果。
以学生为主体，尊重学生，关爱学生。
课堂管理是有效进行课堂教学很重要的一个环节。
组织好课堂管理，达到自己的教学目标
尊重学生，民主管理
课堂管理主体既包括教师也包括学生。在课堂管理过程中，教师在课堂管理中起着主导作用，同时教师要引导学生积极主动地参与课堂管理和自我管理。 教师作为课堂管理主导者，而学生是课堂管理主体参与者 。
课堂管理的要素有：教师的领导风格，班级的规模，班级的性质，对教师的期望
把课堂管理上升为教师的基本素养。课堂管理包括1.人际关系（即师生关系、生生关系）；2.课堂环境（即教室的布置装饰、座位的编排方式，教室里的温度、空气、光线、噪音、通风等）；3.课堂纪律（即作为主导的教师行为，方法有突然沉默法、直接提醒法、接近安慰法、眼神提示法等）
管理好课堂，是课程活动开展的基石，教师应不断提高课堂管理能力
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。课堂管理的相关要素包括物理环境和课堂纪律，基本模式有三种取向:行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。学校管理水平、教师管理能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂管理的效果。
提高教育教学效益，这也是课堂管理的最终目的。
为了达到教学目标，教师需要运用不同的教学策略，创设课堂，吸引学生积极参与课堂活动，引导学生自我管理，从而实现高效的课堂教学质量。
课堂管理通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行。因为良好的课堂环境有助于外在控制向内在控制转化，为学生形成自律心理机制和促进“他人标准”与“自我标准”的统一创造条件，因而可以减少产生矛盾与冲突的可能性，并消解许多潜在的矛盾与冲突。
教师在课堂管理中起着主导作用，同时教师要引导学生积极主动地参与课堂管理和自我管理。
教师在课堂管理中起着主导作用，同时教师要引导学生积极主动地参与课堂管理和自我管理。促进学生的发展，满足学生的个性需求
复式教学的教学对象及教学方式都有其复杂性。复式教学教师面对的是两个年级或两个以上年级的学生，学生的认知水平都不一样，再加上年级之间会产生干扰，这时就需要用复式教学新模式"同动同静〞。
课堂管理的目的是为学生提供一种明确的组织与结构，维持课堂秩序，激发学生的学习动机。
课堂管理的最终目的是为了有效地实现教学目标
要尊重学生，促进学生的发展
课堂管理的组成要素取决于在课堂管理中对课堂教学产生影响的诸多因素，简单地可以归类为两个方面：物的因素和人的因素。物的因素是指教学的物质环境，包括教室里的温度、湿度、空气、光线、颜色、噪音、通风等自然环境以及教室的布置装饰、座位的编排方式、必备的教具和学具等人文性环境是否体现出“以人为本”的教育教学理念；人的因素是指教师与学生之间的关系，包括师生的需求、认知因素、情感因素、课堂心理气氛等。
课堂管理的组成要素取决于在课堂管理中对课堂教学产生影响的诸多因素，简单地可以归类为两个方面：物的因素和人的因素。
课堂管理主体既包括教师也包括学生。在课堂管理过程中，教师在课堂管理中起着主导作用，同时教师要引导学生积极主动地参与课堂管理和自我管理。 教师作为课堂管理主导者，而学生是课堂管理主体参与者 。
尊重学生，促进学生的发展。
尊重学生，促进学生的发展
课堂管理
课堂管理是教学顺利开展的保证
首先我们教师要明白自己在课堂管理中的职责与作用，平时也要多观察了解学生，把握每位学生的特点
管理好课堂，是课程活动开展的基石，教师应不断提高课堂管理能力。
学生是管理的对象，是课堂的中心，所以课堂管理必须以学生的年龄，心里特点为出发点
岷县秦许乡大族沟教学点郎小青：激发学生的学习动机十分重要
课堂管理主要是尊重学生，促进学生的发展。
激发学生的学习动机，降低学生的焦虑水平，激发学生的学习潜能，提高教学工作的成效。
尊重学生，以学生为主，是课堂成为轻松且高效益的课堂。
课堂管理是教学顺利开展的保证
课堂管理是课堂教学得以顺利开展的重要保证，是直接影响学习效果和教学效率的关键因素。
尊重学生是提高教学质量的主要途径
了解、适应、协调课堂环境，让课堂环境为教学服务，教室的教和学生的学才能取得理想的效果。
课堂管理的意义在于，为学生提供一种明确的组织与结构，维持课堂秩序，激发学生的学习动机，降低学生的焦虑水平，激发学生的学习潜能，提高教学工作的成效。
尊重学生，也是促进学生的发展，更能提高教育教学的效益。
於孝丽
新复式下，虽然学生减少，但是课堂难度却增大
课堂管理要灵活多变 尊重学生个性发展
课堂管理需要尊重学生，促进学生发展，课堂管理直接影响学习效果和教学效率！
新复式下，虽然学生减少，但是课堂难度却增大，。
👍👍👍
管理好课堂，是课程活动开展的基石，教师应不断提高课堂管理能力。
尊重学生的个性化，有针对性的教学
管理好课堂，是课程活动开展的基石，教师应不断提高课堂管理能力。
课堂管理民主、尊重理解学生的要求，促进教学目标的实现
课堂教学是一种有组织、有目的的师生互动过程。
尊重学生是提高学生学习兴趣的有效方法。
课堂管理就是要调动各种可能的因素，开掘课堂的活力，发挥其生长功能。值得学习
了解、适应、协调课堂环境，让课堂环境为教学服务，教室的教和学生的学才能取得理想的效果。
任何教学都应该以尊重学生，促进学生的发展为前提，结合每个学生的特点，实现民主管理，让学生的长处都能得以发挥
首先我们教师要明白自己在课堂管理中的职责与作用，平时也要多观察了解学生，把握每位学生的特点
课堂管理是一种艺术，需要每一位复式教学的教师研究、探索。
做好课堂管理，一定要根据学生的特点和教学活动的进程，采取适当的手段，以便教学效果的发挥和教学目标的实现。
建立良好的课堂常规，克服年级与年级之间的冲突和影响，建立良好的课堂纪律。
教师的管理起主导作用，引导的好才能发挥学生的主体作用，才能促进学生发展
课堂纪律是一节课能否进行下去的前提条件。所以，管理好课堂，是课程活动开展的基石，教师应不断提高课堂管理能力。
复式教学老师面临的是不同年级，不同年龄的学生，无形中增大了课堂管理的难度。学习课堂管理理论，能够提高老师管理能力。只是需要老师不断实践运用。
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。课堂管理的相关要素包括物理环境和课堂纪律，基本模式有三种取向:行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。学校管理水平、教师管理能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂管理的效果。
课堂管理民主、尊重理解学生的要求，促进教学目标的实现
课堂管理能力直接影响教学效果的发挥和教学目标的实现。
课堂管理需民主化，尊重学生，促进学生的发展，满足学生的个性需求
尊重学生，促进学生的发展。
提高教育教学效益，这也是课堂管理的最终目的。