- 明德超市 2020/05/31
单元3 新复式教学的组合形式
- 新复式教学 /新复式教学
- 版本：兰州大学出版社2016年版
- 作者：兰州爱德英语学校 王秋贤
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单元3 新复式教学的组合形式
由于没有专门的复式教学教材，在复式教学实践中，教师和学生只能使用单式班教材，因此，在教学中，教师和学生都碰到了很多困难，从而影响了教学效果和质量。为了克服这些困难，达到教学最优化，就不可避免的会涉及班级组合、课程组合的问题。
学习目标
本单元学习完后，你将能够:
●能根据实际情况组合复式班级
●能根据教学需求灵活组合课程内容
学习内容
本单元将包括以下内容：
第1节 复式班级组合
第2节 复式课程组合
学习时间
本单元的学习需要两个学时
你需要的材料
这部分的学习，你需要准备以下材料：
●笔记本
●笔
评论(37)
复式教学需要灵活组合课程
课程组合需要存在内在逻辑
提高了学生的学习兴趣
复式教学模式有利于我们山区小班化教学
化复杂为简单，化抽象为具体
岷县秦许乡大族沟教学点郎小青：整合资源共享知识！
复式教学，对老师的要求更高，对老师对学生的了解更高。
同科目，相邻班级的组合应该是目前为止较科学的组合方了。
复式教学，课堂要有一定的灵活性。
於孝丽
我们要从实际出发，结合学生们的学习生活环境，整合教材，化复杂为简单，化抽象为具体，使教学内容的难易程度符合大多数学生的学习水平，使复式教学改革不断推进，从而提高教学质量。
教师要因材施教
学生年龄的差异决定了各种差异，因此需要教师因材施教
复式教学可以解决因学生数量少而导致的教学氛围不足的问题，同时可以提高教学效益，促进不同年级儿童在课堂中互助互学，共同发展，共同成长。
我看到了我们学校的照片。混龄教育适用于师资数量有限的小规模学校，能够使乡村学校发挥其功能，产生应有的教育效果。同时，混龄教育可以落实教育机会均等及社会公平，整体提升小规模学校的教育品质。
联合国手册中的《偏乡混龄创新教育》一文中指出：关闭偏远小学，并在别的学校建造更多的班级或雇佣更多的老师，迫使学生离开家乡到比较大的学校，看似是解决偏远乡村教育困境的最快作法，然而许多国家包括欧洲、北美、澳洲以及亚洲区域采用混龄教育作为最好的替代方式，其原因包括：
混龄教育能够帮助学生，特别是偏远地区，实现他们的教育权，使他们可以学习他们需要以及想要的知识。
考虑成本上的有效性。
鼓励不同背景的学生共同学习、互相帮助，促进班级之间的融洽合作以及同学间的良性竞争。强化人际关系与领导技能，培养主动分享的态度。
成为混龄教师对教师本身是有帮助的，让教师的教学更有计划以及更有效地利用教学时间。
虽然混龄教育在教学实践上有各种不同的方式，但是主要在于帮助儿童的认知发展。
班级组合是进行复式教学首先要考虑的事情，因为班级以哪种形式组合在一起直接关系到复式课堂的教学模式和教学方式，因而直接影响教学效果和质量。
根据需求可单班也可双班教学
新复式教学对于教师的要求更高了，所以教师更加应该充实自己。
复式教学方案要灵活，充分调动学生的学习积极性。
学生年龄的差异决定了各种差异，因此需要教师因材施教
我们要从实际出发，结合学生们的学习生活环境，整合教材，化复杂为简单，化抽象为具体，使教学内容的难易程度符合大多数学生的学习水平，使复式教学改革不断推进，从而提高教学质量。
班级组合是进行复式教学首先要考虑的事情，因为班级以哪种形式组合在一起直接关系到复式课堂的教学模式和教学方式，因而直接影响教学效果和质量。
林里灵活组合了课程与班级。达到了教学的最优化。
由于农村的条件有限，学生们的认识和眼界也有限，对大多数学生来讲编写在教材里的很多东西对他们是陌生的，一些教材里面呈现的教学模式并不适合他们。
要根据教学环境，学生学习情况等多方面因素，确定适合的组合方式
相邻年级相同学科的组合更符合学生的年龄和学龄发展特点，避免跨度太大带来的问题
课堂组合的前提是要精心设计教学内容，合理组合班级（年级特点、年龄特点），另外在课堂上适量穿插年级之间的相似内容，用同动同静的模式教学才能达到预期的效果。但是在复式教学中教师驾驭课堂纪律的能力也是搞好复试教学非常重要的一个环节。
复式教学课堂组织要灵活，充分调动学生的学习积极性。
复式教学的组合形式，不管是班级组合还是课程组合，复式教学的课堂教学都会受到直接影响，作为教师，我们就要仔细深入地研究学校的教学环境、学生的生活条件以及学生的学习水平、教材的内容和联系等等，只有这样，才能确定最合适自身情况的组合形式。
复式没有专门的复式教学教材，在复式教学实践中，教师和学生只能使用单式班教材，这需要老师不断学习理论知识。提高课程整合能力
面对不同的学生个体，需要结合复式班级特点来结合课堂教学内容的组合
不同的班级组织在同一个教室上课，不同的年龄、不同的学段、互相间干扰较大，无形中增加了教学的难度。
我是一名工作了三十多年的老教师，刚上班期间，由于师资力量薄弱，两个班级的学生一起上课。尤其低年级学生，课堂纪律十分难于管理，经常会发生一节课时间都在维持课堂纪律之上。
复式教学中，教师面对的两个或两个以上年级的学生，学生认知水平不一样，年级之间会产生干扰，使教学难度增加。
只有仔细深入地研究学校的教学环境、学生的生活条件以及学生的学习水平、教材的内容和联系等等，才能确定最合适自身情况的组合形式。
班里组合和课程组合是复式教学不可避免的重要内容。
复式教学的课堂组合有一定的灵活性
为了克服这些困难，达到教学最优化，就不可避免的会涉及班级组合、课程组合的问题。