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单元1 新复式教学概述
- 新复式教学 /新复式教学
- 版本：兰州大学出版社2016年版
- 作者：兰州大学 吴斌
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单元1 新复式教学概述
复式教学是我国基础教育中长期存在的一种教学组织形式，了解复式教学的起源和组织形式，对于保证我国基础教育尤其是边远农村地区基础教育的普及有不可替代的历史作用和现实意义。
学习目标
本单元学习完后，你将能够：
●用自己的话界定“复式班”和“复式教学”
●阐述复式教学的历史与发展过程
●阐述新复式教学在我国新的历史条件下的地位和作用
学习内容
本单元将包括以下内容：
第1节 复式教学的发展历史
第2节 新理念下的新复式教学
学习时间
本单元的学习需要二个学时
你需要的材料
●这部分学习，你需要准备以下材料：
●相关教育专业书籍
●笔记本
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新复式教学有利于因材施教，有利于教师组织教学，提高教学质量
对新复式教学有了更深的认识
新复式教学有利于因材施教，有利于教师组织教学，提高教学质量
复式教学，适用于农村小规模学校，可以解决小规模学校师资紧张的问题，可以大力推广。
新复式教学对于保证我国基础教育尤其是边远农村地区基础教育的普及有重要的作用，教学模式也在为课堂教学创设合理的情境。
农村缺乏教师队伍。基础教育的重点是农村教育。师资短缺严重制约着农村的教育发展。农村国家投入不足，经济发展落后，教师的工作、生活环境较差，交通不便，信息闭塞。接受和学习复式教学法，可以更好的节约教师资源。
新复式教学能更好的因材施教。
新复式教学是未来乡村小学校很好的资源整合,同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求
复式教学作为一种世界范围内客观存在的、相对于单式教学而言的教学组织形式，在国内发展的百年历程中，在基础教育舞台上扮演了重要角色；为农村普及九年义务教育，为边远山区、牧区儿童就近入学起到了特殊的和较长时期内不可或缺的作用。
复式教学，适用于农村小规模学校，可以解决小规模学校师资紧张的问题，可以大力推广。
农村缺乏教师队伍。基础教育的重点是农村教育。师资短缺严重制约着农村的教育发展。农村国家投入不足，经济发展落后，教师的工作、生活环境较差，交通不便，信息闭塞。接受和学习复式教学法，可以更好的节约教师资源。
在当前农村教育的背景下，复试教育成为重要的解决途径
新复式教学是未来乡村小学校很好的资源整合，让小学校老师减负的同时向专业化发展
新复式教学助力乡村课堂
在当前农村教育规模大幅萎缩，入学儿童逐年减少，专业教师极度缺乏的背景下，复试教育成为重要的解决途径。
真正实现了新课程标准要求教学理念，以学生为主体，教师为引导的要求，使学生真正成为学习的主人，能激发学习兴趣，增强学生的活力，使学生在愉快中获得知识。学生主动参与、获取新知识，学生可以养成好的学习习惯。复式教学源于外，发展于内。
新复式教学是未来乡村小学校很好的资源整合，让小学校老师减负的同时向专业化发展。支持这个观点
新复式教学更以学生为主体，教师为主导的要求，使学生真正成为学习的主人，课堂成为学生的舞台，能激发学习兴趣，增强学生的活力
这一新的教学方式，是对执教教师教学水平有着较高的要求，而不是降低，任何习惯于单班教学的教师，如果墨守成规，是无法适应这一教学模式的。因此推行这一新教学模式，意义重大
通过学习使我明白了复式班课堂结构及它的潜在的优势。真正实现了新课程标准要求教学理念，以学生为主体，教师为引导的要求，使学生真正成为学习的主人，能激发学习兴趣，增强学生的活力，使学生在愉快中获得知识。学生主动参与、获取新知识，学生可以养成好的学习习惯，在农村基础教育的发展过程中发挥了重要作用。受益匪浅
复式教学对于乡村教育教学活动非常实用，可以很好的整合资源，同时对于老师的要求也提高，必须熟悉不同年级学生的特点和教材。
新复式教学对偏远农村教学意义深远。既满足了不同年级学生的需求，又发挥了学生课堂的主体性和积极性。
复式教学教师讲授的内容更趋向精讲，根据不同年级的教学要求，有针对性的进行讲解。
复式教学解决了偏远乡村小学的一大难题
复式教学，有利于学生之间互教互学，相互促进；有利于教师业务水平和工作能力的提高。
这一新的教学方式，是对执教教师教学水平有着较高的要求，而不是降低，任何习惯于单班教学的教师，如果墨守成规，是无法适应这一教学模式的。因此推行这一新教学模式，意义重大
复式教学在农村小学基础教育越来越普遍，同动同静的新复式教学适合小规模学校
复式教学解决了偏远乡村小学的一大难题
复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。这种模式资源利用效率高，可以充分利用教室、教材、教具等资源，减少资源浪费.
结合对新复式教学概念、性质、历史发展的理解，新复式教学在偏远地方小规模学校具有积极的推广价值，它与当前课程标准倡导的核心素养极为适宜。这一新的教学方式，是对执教教师教学水平有着较高的要求，而不是降低，任何习惯于单班教学的教师，如果墨守成规，是无法适应这一教学模式的。因此推行这一新教学模式，意义重大。
复式教学整合农村教育资源，对农村教育有重要作用。
用复式教学“同动同静”新模式进行教学，把各年级学生的直接教学与各年级学生的课堂作业有条不紊的统一起来，保证各年级的教学信息同步分流，同步消化，同步反馈，同步提高。
复式教学教师任务重，教学时间变少，因为学生数量减少，在我们西部地区普遍存在。
随着城市化进程加快，农村小学的学生数越来越少，因此，复式教学就成了一种优化资源配置、满足不同学生需求的比较理想的教学方式。
通过学习使我明白了复式班课堂结构及它的潜在的优势。真正实现了新课程标准要求教学理念，以学生为主体，教师为引导的要求，使学生真正成为学习的主人，能激发学习兴趣，增强学生的活力，使学生在愉快中获得知识。学生主动参与、获取新知识，学生可以养成好的学习习惯，在农村基础教育的发展过程中发挥了重要作用。受益匪浅
复试教学在农村基础教育中更加普遍，对老师的要求会更高，两个或两个以上的年纪在同一间教室上课，这就需要老师精准备课，课堂上动静结合，合理安排时间，让学生最大程度发挥积极主动性
复式班要在一定时间内完成至少两个班级的任务，任务重，如何保证质量？
复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。该如何授课呢？
复式教学教师讲授的内容更趋向精讲，这样学生自主学习的时间比较多，而不是一堂课只有老师讲，学生听，这是很枯燥无味的。
通过本节课的学习，我明白了教育的根本目的是促进人的发展，只有真正有利于人的成长和发展的教育才称得上是真正的教育。复式教学作为教学活动的基本组织形式之一，在历史上，对我国基础教育的普及和国民素质的提高有不可替代的作用.
第一节、第二节在哪里？
世上的任何事物都是具有普遍联系和内在规律的。只要我们认真地去研究复式班课堂教学结构的内在联系、相互关系，复式教学就一定能够达到和单式班同等的教学质量要求。
复式教学教师任务重，教学时间变少，因为学生数量减少，在我们西部地区普遍存在。
复式教学教师任务重，教学时间变少，在我们西部地区普遍存在，因为学生数量减少，是现在教学的必经之路。
教育的根本目的是促进人的发展，只有真正有利于人的成长和发展的教育才称得上是真正的教育。复式教学作为教学活动的基本组织形式之一，在历史上，对我国基础教育的普及和国民素质的提高有不可替代的作用，直到今天，依然是我国人口居住分散的农村，特别是山区农村的一种重要的教学形式。
通过学习使我明白了复式班课堂结构及它的潜在的优势。真正实现了新课程标准要求教学理念，以学生为主体，教师为引导的要求，使学生真正成为学习的主人，能激发学习兴趣，增强学生的活力，使学生在愉快中获得知识。学生主动参与、获取新知识，学生可以养成好的学习习惯，在农村基础教育的发展过程中发挥了重要作用。
通过学习，明白了什么是复式教学，以及如何将复式课程上好，特别是同动同静等形式，给我提出了新的挑战。
复式教学，基于偏远山区小学学生较少的情况。在一间教室中，教学两个年级的学生。无形中整合了教师资源，但也带来了一些不确定因素：如为教学的班级学生的管理以及学习时间的减少，教学质量上的担忧。还是希望在今后，大家一起努力，共克难关。
复式教学在农村小学基础教育复越来越普遍了，复式教学相较于单式教学,教师对课堂的控制很难达到完美。采用"同动同静"教学模式,可让两个或两个以上年级的学生在教师的合理调控下,同时进行直接教学和间接教学。这种教学模式能最大限度地发挥教学效益。
新复式教学在农村地区小规模学校非常适用，节约了教育成本，优化了教育资源，同时能够使学生得到全面发展，满足学生自主学习的需求。
复式班客观的课堂教学结构形成了学生自主的“学”、老师的“导”交替循环的课堂线路教学架构，真正的实现了以学生为主体，教师为主导的要求，教师把学习的主动权交给了学生，让学生在“导”中学，“学”中练，使学生真正成为学习的主人，教师是学生学习的服务者、引导者和开拓者。
通过学习让我明白了复式班课堂结构及它的潜在的优势。真正实现了新课程标准要求教学理念，以学生为主体，教师为引导的要求，使学生真正成为学习的主人，能激发学习兴趣，增强学生的活力，使学生在愉快中获得知识。学生主动参与、获取新知识，学生可以养成好的学习习惯。复式教学源于外，发展于内。在我国农村基础教育的发展过程中发挥了重要作用。时代的变迁带来教育突飞猛进的发展，复式教学也从传统的“动静搭配”变革为“同动同静”的新复式教学。新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求。
新复式教学有利于因材施教，有利于教师组织教学，提高教学质量，是一种在学生较少的班级上进行的一种教学方式。
复式班课堂教学结构与新课程标准要求教学理念和方法完全吻合。复式班教学为学生主动参与、获取新知识，培养学生搜集、处理信息的能力，提供了一个良好、高效的学习环境和学习空间，为农村学生养成良好的学习习惯提供了可能条件。
复式教学的存在有它的客观性和必然性，如何提高复式教学的质量和效果应该是我们本次学习研讨的核心任务。
复式教学旨在小班额教学的应用里起到了缓解师资短缺的困境，但复式教学在实际的操作中存在相互影响的缺点，如何才能更好的发挥好复式教学的效能呢？
教育质量难以提高、学生安全不能保障；自主学习时间长，教师难以安排；课堂年级多，互相干扰大，教学组织工作困难；教材多，教师的备课工作量大，教师钻研教材和教学方法的时间不足等等问题具体如何解决还需要好好斟酌。
复式教学是将两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
通过本单元复式教学的概述，我明白了什么是复式教学
通过学习让我明白了复式班课堂结构及它的潜在的优势。真正实现了新课程标准要求教学理念，以学生为主体，教师为引导的要求，使学生真正成为学习的主人，能激发学习兴趣，增强学生的活力，使学生在愉快中获得知识。学生主动参与、获取新知识，学生可以养成好的学习习惯。
复式教学在欠发达地区，尤其是偏远农村，由于各种因素的限制，这种方式更能贴合群众的实际。
近年来，农村适龄学生锐减，农村小学规模普遍缩小，30人以下小规模学校越来越多，班额小，甚至年级不齐，加之农村学校教师普遍短缺，为有效解决师资短缺问题，减轻教师教学负担，急需实行复式教学。“同动同静”新复式教学模式为农村小学课堂教学改革提供了学习借鉴和参考样板，值得在农村学校大面积推广，这对提升农村义务教育质量有着极其重要的促进意义。
新复式教学在偏远农村地区小规模学校非常适用，节约了教育成本，优化了教育资源，同时能够使学生得到全面发展，育人育智，协同发展。
新复式教学有利于因材施教，有利于教师组织教学，提高教学质量，是一种在学生较少的班级上进行的一种教学方式。
新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展。
新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境
“复式班”是在一间教室里编排两个或两个以上的年级。“复式教学”是有一位教师，在同一间教室里、同一课时内，对两个或两个以上的年级进行教学.
新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境
复式教学虽然是许多乡村小学的必然选择，但只要我们能扬长避短，一样也可以取得好成绩，世间万物总在矛盾中生长，也许我们真的是失之东隅收之桑榆。
现阶段，复式教学仍然普遍存在于乡村一线，有名言曰：存在即合理。对于教师资源短缺、交通不便的教学点来说，复式教学不仅仅是一种教学选择，而且是必然选择。一名教师教授多名学生，且为不同年级，复式教学班既能保证学生的安全，又方便教师管理组织学生。但是随着科技发展，复式教学活动确实需要更新，让学生和课堂活起来。正如老师所说，教育的真正目的是促进人的发展，它既然有利于学生的成长和教师的工作管理，就是真正的教育。
复式教学能够很好地解决农村小规模学校年级多、教师资源紧张的局面。
复式教学形式在农村小规模小学中可以极大程度的整合师资，必将是农村基础教育发展过程中必经的过程，在新课改和新课标的基础上，传统的复式教学已经转变为新复式教学，但如何进行实践还需要我们结合实际进行探究。
现阶段麻雀小学存在师资力量不足、师资结构欠合理、教师一人带数科、备课压力大、闲杂事务多等诸多制约学校教学质量提高的因素，新复式教学是最能够解决麻雀小学的燃眉之急，也能进行合理的师资结构调整。
复式教学有效地解决了农村小规模学校班级多学生人数少教师紧缺的问题。
复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的，教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事，是一件值得我们学习和探讨的事情。
复式教学从古到今、从国内到国外在基础教育阶段具有举足轻重的地位，发挥着重要作用。在我国现阶段，农村不断城市化，人口出生率下滑，在部分人口稀少地区采用复式办学，让每个适龄儿童都有学上，既可杜绝新文盲的产生，又可以实现“普九”目标，巩固“普九”成果，从而加快普及农村小学教育的步伐，适应广大群众和现代化建设的需要。
复式教学对于教师来说具有挑战性，教师要认真学习新课标，发挥复式教学的优势，大胆改革教学方法和模式，努力提高复式教学质量
了解复式教学的发展历史，推进现代新复试教学的发展，通过同动同静的方式，让每一位学生得到发展，最大化发挥教学效益。
复式教学年级多，人数少，教师直接教学时间短，学生自动作业时间长，如何培养学生注意力、培养学生自主学习习惯、培养学生独立解决问题能力、培养学生有规律的活动，成为优化复式教学的关键。
复式教学不是一个临时应急的措施，它是一个长期的工作，无论是在发达国家还是发展中国家都普遍存在，并具有很强的生命力。
复式教学中进行"动""静"搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。"动"就是充分发挥教师的主导作用，依标扣本实施课堂教学；"静"是指要求学生自主、探究、创新地进行认知学习活动。
复式班教学，涉及多个年级的教学内容、教学步骤、教学手段及教学方法，用复式教学“同动同静”新模式进行教学，把各年级学生的直接教学与各年级学生的课堂作业有条不紊的统一起来，保证各年级的教学信息同步分流，同步消化，同步反馈，同步提高。
伴随着新课程改革的逐步推进，复式教学也面临一些挑战，但总的来讲，复式教学与新课改理念并不冲突，并且在渗透课改理念中有着自己独特的优势，尤其是在农村小学更适合，更有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。在全面推进课程改革的过程中，全面提高学生知识素养和人文素养，关键在于教师。只要我们复式班教师，认真学习新课标，真正领会课程改革的精神实质，努力转变观念，在自己的灵魂深处进行一场观念革命，发挥复式教学的“潜在优势”，大胆改革教学方法和模式，对于提高复式教学质量，一定会达到事半功倍的效果。
在我国农村基础教育的发展过程中发挥了重要作用。时代的变迁带来教育突飞猛进的发展，复式教学也从传统的“动静搭配”变革为“同动同静”的新复式教学。新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求。
学习了新复式教学，其中有一部分是强调“同动同静”，动是直接教学，静是独立作业，两者要妥善安排。但不同年级的学生在同一间教室学生，低年级的同学好动，自控力差，静的时间相对较少，难免影响到高年级学生，如何合理利用时间，还望各位同仁发表宝贵意见，解决问题。
复式班教学，涉及多个年级的教学内容、教学步骤、教学手段及教学方法，用复式教学“同动同静”新模式进行教学，把各年级学生的直接教学与各年级学生的课堂作业有条不紊的统一起来，保证各年级的教学信息同步分流，同步消化，同步反馈，同步提高。
世上的任何事物都是具有普遍联系和内在规律的。只要我们认真地去研究复式班课堂教学结构的内在联系、相互关系，复式教学就一定能够达到和单式班同等的教学质量要求。
根据形式的发展与需要，近几年来，随着农村城镇化的进程不断加速，许多地区对农村中小学的学校布局进行了合理化的调整，但小学中、低年级的复式教学仍占有举足轻重的地位，因而，对教师的要求更高了。
复式班课堂教学结构与新课程标准要求教学理念和方法完全吻合。复式班教学为学生主动参与、获取新知识，培养学生搜集、处理信息的能力，提供了一个良好、高效的学习环境和学习空间，为农村学生养成良好的学习习惯提供了可能条件。
对复式教学概念的学习是很重要的。首先，要求学习者在学习基本概念和基本理论的时候，从概念产生的环境，发展的历史，存在的意义以及用途等方面入手；其次，结合自身经历或经过实地了解。
复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。
复式教学的单班式复式，就是全校不同年级学生在一个教室的情况，这种情况会很普遍。
从农村小学当前的现状看，推行复式教学十分必要。复式教学与新课改理念并不冲突，并且在渗透课改理念中有着自己独特的优势，更有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。
复式教学是一个复杂多变的教学形式，我们要认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学才能收获满意的效果。
在基础教育中，从班级组织结构上讲有“单式班”和“复式班”；从教学组织形式上讲有“单式教学”和“复式教学”。具体的讲，“复式班”是在一间教室里编排两个或两个以上的年级。“复式教学”是有一位教师，在同一间教室里、同一课时内，对两个或两个以上的年级进行教学，完成和单式班同样的教学任务，达到同样的课程标准和要求。在一间教室里，只有一个年级的，叫“单式班”。在单式班里进行教学，叫“单式教学”
复式教学源于外，发展于内。在我国农村基础教育的发展过程中发挥了重要作用。时代的变迁带来教育突飞猛进的发展，复式教学也从传统的“动静搭配”变革为“同动同静”的新复式教学。新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求。
依据农村小学当前的现状看，推行复式教学十分必要。复式教学与新课改理念并不冲突，并且在渗透课改理念中有着自己独特的优势，更有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。
城镇化进程，人口出生率减少等原因使得偏远乡村班级规模越来越小，新复式教学能很好的整合乡村教育资源。
单式班课堂在一个空间里，只编排一个年级，由一位老师执教；而复式班的课堂在一个空间里编排两个或两个以上的年级，仍由一位老师执教。
复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。
复式教学作为教学活动的基本组织形式之一，对我国基础教育的普及和国民素质的提高有不可替代的作用。
复式教学就是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习，并有计划地交替进行；同单式教学（把同年级的学生组成一班，在一个教室内由一位教师教学）相对。
复式教学就 是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习，并有计划地交替进行；同单式教学（把同年级的学生组成一班，在一个教室内由一位教师教学）相对。
复式教学是城市化进程中农村教育发展的必然结果，复式教学中动是直接教学，静是独立作业，两者要妥善安排。但不同年级的学生在同一间教室学生，低年级的同学好动，自控力差，静的时间相对较少，难免影响到高年级学生，如何合理利用时间，还望各位同仁发表宝贵意见，解决问题。
新复式教学这种教学结构符合儿童认识事物、接受和消化知识的规律，它能相互联系、相互作用，调节学生的学习情绪，激发学习兴趣，增强学生的活力，使学生在愉快中获得知识。能够促进农村教育的发展。
复式班课堂教学线路结构存在潜在的优势。复式班客观的课堂教学结构形成了学生自主的“学”、老师的“导”交替循环的课堂线路教学架构，真正的实现了以学生为主体，教师为主导的要求，教师把学习的主动权交给了学生，让学生在“导”中学，“学”中练，使学生真正成为学习的主人。
世上的任何事物都是具有普遍联系和内在规律的。只要我们认真地去研究复式班课堂教学结构的内在联系、相互关系，复式教学就一定能够达到和单式班同等的教学质量要求。
复式教学就是对于培养学生的自主学习能力和自我约束能力非常有益，高低年级学生在一起学习，有利于“以大带小，以小仿大”，促进学生的社会性发展。
复式教学源于外，发展与内。复式教学在我国偏远地区可以很好的推进，利国利民，是民生福祉，让偏远贫困地区的孩子接收到了和其他地区孩子一样的教育，有效节约了师资力量。
在基础教育中，从班级组织结构上讲有“单式班”和“复式班”；从教学组织形式上讲有“单式教学”和“复式教学”。具体的讲，“复式班”是在一间教室里编排两个或两个以上的年级。“复式教学”是有一位教师，在同一间教室里、同一课时内，对两个或两个以上的年级进行教学，完成和单式班同样的教学任务，达到同样的课程标准和要求。通过学习明确了“单式班”和“复式班”、“单式教学 ”和“复式教学”的概念。
随着历史沿革，尽管我国科学技术发展速度快，农村城镇化的进程不断加速，许多地区对农村中小学的学校布局进行了合理化的调整，但小学中、低年级的复式教学仍占有举足轻重的地位。复式教学作为教学活动的基本组织形式之一，对我国基础教育的普及和国民素质的提高有不可替代的作用，直到今天，依然是我国人口居住分散的农村，特别是山区农村的一种重要的教学形式。而且依赖于我国地理环境、国民经济基础、师资力量等，同样其优点也是十分明显的，不仅可以提高教师的教学管理水平，也可以更多的发现其潜在优势。
通过学习新复式教学概述，我认识到了许多关于复式教学的新名词，同时我发现复式教学更有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。
复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。对于我们来说非常的适合。
在新的教学环境影响之下，局部、阶段性的复式教学能较好的实现学生的自主学习，因复式教学独特的教学形式和方法，教学适用范围较小，同时教学操作的难度也相应变大，对教师课堂管理的能力要求较高，但在特殊环境下却可以发挥极大优势。
新复式教学有效整合教育教学资源，但作为教师在教学方法课堂驾驭等等方面更要去积极学习探索实践。
“同动同静”的在基础薄弱，学生参差不齐的情况下怎么进行。
复式教学作为教学活动的基本组织形式，复式教学在农村小学基础教育复越来越普遍了，复式教学相较于单式教学,教师对课堂的控制很难达到完美。采用"同动同静"教学模式,可让两个或两个以上年级的学生在教师的合理调控下,同时进行直接教学和间接教学。这种教学模式能最大限度地发挥教学效益。
新复式教学对于农村小规模学校的教学发展注入新活力，教学方式的转变带动课堂的教学效果的提升。
复式教学注重学生的个体差异，这也就要求教师必须熟悉不同年级的教材内容。
农村小学特别是贫困边远地区的小学，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学已是摆在农村小学教师面前的一个重要课题。如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的。
在渗透课改理念中发挥自己独特的优势，提高复式教学质量，一定会达到事倍功半的效果
复式教学对于农村是比较实用的、能够解决教师少的问题
新复式教学是我国基础教育中长期存在的一种教学组织形式，了解复式教学的起源和组织形式，对于保证我国基础教育尤其是边远农村地区基础教育的普及有不可替代的历史作用和现实意义
新复式教学是基于村小实际提出的利于村小发展的新型教学模式
新复式教学非常适合农村偏远小学师资力量匮乏，学生人数少的特点，可以灵活采用此法进行教育教学。非常荣幸可以参加此次培训，我会努力学习，积极听讲。
新复式教学是未来乡村小学校很好的资源整合，让小学校老师减负的同时向专业化发展
复式班教学为学生主动参与、获取新知识，培养学生搜集、处理信息的能力，提供了一个良好、高效的学习环境和学习空间。
复式教学对于农村是比较实用的、能够解决教师少的问题
复式教学对于农村是比较实用的、能够解决教师少的问题
目前来看，农村小学生源流失严重，学生减少但课程不能少，复式教学是一个必经之路，但教学时间分配，教学质量保证都需要老师们有驾驭课堂的能力。
农村小学特别是贫困边远地区的小学，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学已是摆在农村小学教师面前的一个重要课题。
复式班教学还是首次接触，从发展趋势来看，复式班教学是我国农村基础教育发展的必然结果，但是相对于单式教学，复式教学对教师的课堂把控能力的要求相当高，那么如何在课堂上发挥最大的教学效益，是我们思考的重要问题。
复式教学是基于村小实际提出的利于村小发展的模式
独立学习、相互学习、跨级学习、深度学习，更好体现了教师的组织者、引导者，学生是学习的主体。
复式教学是基于村小实际提出的利于村小发展的模式
复式教学对乡村小学很有必要
复式班课堂教学结构与新课程标准要求教学理念和方法完全吻合。复式班教学为学生主动参与、获取新知识，培养学生搜集、处理信息的能力，提供了一个良好、高效的学习环境和学习空间，为农村学生养成良好的学习习惯提供了可能条件。
师资短缺严重制约着农村的教育发展。教师的工作、生活环境较差，交通不便，信息闭塞。接受和学习复式教学法，可以更好的节约教师资源。复式教学解决了偏远乡村小学的一大难题。
复式教学不是落后的待名词，它有着悠久的历史。是我国教育发展不可或缺的一部分。
新复式教学是未来乡村小学校很好的资源整合，新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求。
新复式教学解决了乡村小学学生少老师少的一大难题。
于学生和老师都少的学校，新复式教学是解决这一问题的关键。
学习
新复式教学是未来乡村小学校很好的资源整合，新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求。
复式教学解决了偏远乡村小学的一大难题。
对于学生和老师都少的学校，新复式教学是解决这一问题的关键。
新复式教学是未来乡村小学校很好的资源整合途径。
新复式教学理念适合农村小规模学校，客观务实，能够解决师资紧缺的现象。
新复式教学是真正为农村学校提出的挽救农村教育的法子，很有针对性。
新复式教学在农村生源减少的情况下及时产生，是一剂良药。
复式教学是我国基础教育中长期存在的一种教学组织形式，了解复式教学的起源和组织形式，对于保证我国基础教育尤其是边远农村地区基础教育的普及有不可替代的历史作用和现实意义。
就目前来看，农村小学生源流失严重，学生减少但课程不能少，复式教学是一个很好的解决方向，但教学时间分配，教学质量保证，课堂管理有效，教学深度延伸等，都需要老师们有一定程度的能力储备。
复式教学理念的推广，对于偏远地区和农村教育来说，是一项很好的举措，能够有效的进行资源整合，师资力量能够得到有效利用，，同时学生们都能够享受到受教育的权利。
农村生源的自然减少，对于班级数大于教师的学校，进行新复式教学，是缓解师资压力，最大限度发挥育人力量的必然选择。新复式主要在一个“新”字，新的理念，新的创新，新的举措。
复式教学有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。在全面推进课程改革的过程中，全面提高学生知识素养和人文素养。
农村小学特别是贫困边远地区的小学，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学已是摆在农村小学教师面前的一个重要课题。如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的。这需要我们深思，深虑。
了解复式教学的起源和组织形式，对于保证我国基础教育尤其是边远农村地区基础教育的普及有不可替代的历史作用和现实意义
随着城市化的发展，农村小规模学校的增加目前已经成为一种社会现象，在师资少，学生少的情况下开展复式教学，有效盘活教育资源，提高教育质量，落实立德树人根本任务，推行新的“同动同静”的复式教学，适应农村教育发展的需要是教育发展的需要。
复式教学是一种更加灵活的教学模式，它基于传统的单一教学模式，以更灵活的方式对学生进行教育，可以培养学习者的创造力、思考力和合作精神，有非常大的潜在优势。但其对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。所以如何发挥其潜在优势，对习惯单一教学模式的老师也是一个挑战。
复式班教学为学生主动参与、获取新知识，培养学生搜集、处理信息的能力，提供了一个良好、高效的学习环境和学习空间，为农村学生养成良好的学习习惯提供了可能条件。
农村小学特别是贫困边远地区的小学，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学已是摆在农村小学教师面前的一个重要课题。如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的。这需要我们深思，深虑。
伴随着新课程改革的逐步推进，复式教学也面临一些挑战，但总的来讲，复式教学与新课改理念并不冲突，并且在渗透课改理念中有着自己独特的优势，更有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。
学习了
课堂结构的合理科学，时间的搭配，活动的穿插安排，都需要突出有效，保证复式目标的完成。
直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。
就目前来看，农村小学生源流失严重，学生减少但课程不能少，复式教学是一个很好的解决方向，但教学时间分配，教学质量保证，课堂管理有效，教学深度延伸等，都需要老师们有一定程度的能力储备。
复式教学如何把不同年级，不同能力层次的学生都照顾到是一个难题！
式班课堂教学结构与新课程标准要求教学理念和方法完全吻合。复式班教学为学生主动参与、获取新知识，培养学生搜集、处理信息的能力，提供了一个良好、高效的学习环境和学习空间，为农村学生养成良好的学习习惯提供了可能条件
复式教学源于外，发展于内。在我国农村基础教育的发展过程中发挥了重要作用。时代的变迁带来教育突飞猛进的发展，复式教学也从传统的“动静搭配”变革为“同动同静”的新复式教学。新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求。
复式教学作为教学活动的基本组织形式之一，在历史上，对我国基础教育的普及和国民素质的提高有不可替代的作用，直到今天，依然是我国人口居住分散的农村，特别是山区农村的一种重要的教学形式。但在教学过程中如何使复试教学效益最大化，提高教学质量却仍是一大难题。
90年代初期，为了弥补师资匮乏的问题，就已经有不少小规模农村小学实施了复式教学，但没有系统的教学模式和教学方法，就是一间教室两个班级的学生一起上课，由老师自由分配时间。近年来，由于学生大量进城，农村学校学生越来越少，教师紧缺，有必要尝试复试教学，减轻教师工作量，提高教育教学质量。
之前就接触过传统的复式教学，而新复式教学则是对传统复式教学的创新和发展，这就要求在教学中不仅要突出“复式”，更要体现“新”，期待能深入学习。
语文常常是让人一头雾水。课标一张皮，课文一张皮，公开课一张皮，常态课一张皮，群文阅读算是这几年的又一张皮，复式教学呢，会不会让语文老师再一次迷茫？
复式班教学是受历史条件、地理环境、农村生产方式、人口分布特点的限制而产生的一种特殊的课堂组织形式，其显著特点就是一个“复”字，各年级直接教学时间比较少，自动作业比较多。因此，加强复式教学，必须重视复式教学的历史和现状，提高对复式教学发展前景的认识，这是结合实际要谈的第一个问题。
复式教学作为教学活动的基本组织形式之一，在历史上，对我国基础教育的普及和国民素质的提高有不可替代的作用，直到今天，依然是我国人口居住分散的农村，特别是山区农村的一种重要的教学形式。但在教学过程中如何使复试教学效益最大化，提高教学质量却仍是一大难题。
学生50人以下（学生一至六年级都有，没有断班）、教师6人的乡村学校，语文数学从一年级起点、英语从三年级起点，适合开展复式教学还是单式教学？
农村小学特别是贫困边远地区的小学，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学已是摆在农村小学教师面前的一个重要课题。如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的。这需要我们深思，深虑。
@王喜东 就您的评论“新复式教学，针对落后地区开展，农村孩子复式教学能否开展三个班级？”我谈谈自己的观点：
1.新中国成立后，针对师资校舍匮乏等问题，为保证更多适龄儿童接受教育，很多地区都采用了复式教学。可以说复式教学在我国基础教育发展历史上起到了及其重要的作用。
2.复式教学是一种教学组织形式。新复式教学是对传统复式教学的创新和发展。它有效解决了传统复式教学中存在的“声浪干扰”“年级割裂”“教学时间不足”等问题，把学习的时间、空间交给学生，鼓励学生自主学习，独立学习、相互学习、跨级学习、深度学习，更好体现了教师的组织者、引导者，学生是学习的主体。
3.新复式教学蕴含了先进的教育理念。它会从农村延伸到城市的基础教育，从小规模学校延伸到大规模学校。因为人的心理发展与生理发展并不同步，无论的高年级还是低年级，新复式教学提供的二次学习，可以满足不同发展水平学生的学习需求，有效实现了因材施教的理念。新复式教学过程实际上是一个多维度立体化的育人过程。它所实施的年级之间互动，促使学生的知识技能、情感态度、社会化等方面有积极的发展。此外，复式教学可以将“分层教学”理念有效转换为现实的课堂教学实践操作，有效解决大班化教学过程中存在的吃不了、吃不饱的问题。当然，新复式教学还可以改变教师的学生观，教学观，学识观。让教师意识到学生的学习能力、学习方式都是独一无二的，意识到教师不是知识的搬运者，而是有效学习环境的营造者，教师不仅要熟悉学科知识结构，还要掌握不同年级学生身心发展水平。这是教师专业成长的必需。
4.新复式教学可以实现三个班级在一起学习。这就是我们所说的三级复式。新复式教学还可以实现三个以上班级在一起学习，这就是不分级教学。
对于学生和老师都少的学校，新复式教学是解决这一问题的关键。
乡村学生越来越少，新的复式教学是很好的一种教学模式
复式教学是我国基础教育中长期存在的一种教学组织形式，了解复式教学的起源和组织形式，对于保证我国基础教育尤其是边远农村地区基础教育的普及有不可替代的历史作用和现实意义。
“复式教学”是有一位教师，在同一间教室里、同一课时内，对两个或两个以上的年级进行教学，完成和单式班同样的教学任务，达到同样的课程标准和要求。
复式教学对于乡村小学是很有必要性的，随着乡村学生人数的减少，乡村小学的教师分配成为一个难题，一个班5个人，但大部分教师的课时量达到了25节左右，所带科目横跨4个年级，实行复式教学能优化师资力量，但对学生来说，会不会造成学生的注意力分散，是否能更好的完成教学目标，仍旧值得我们考虑？
概念：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学牛进行教学的．一种特殊组织形式。
特点：复式教学保留了班级授课制的特征，所不同的是教师要在一节课的时间里巧妙地安排几个年级的教学活动。这种教学组织形式取得成功的关键是直接教学和主动做作业的合理搭配。
复式教学如何把不同年级，不同能力层次的学生都照顾到是一个难题！
对于农村学校而言，生源日渐减少，年级学生人数出现越来越少且层次不齐的现象，让教师学习并学会新复式教学是教育教学的迫切需要。
复式教学,就是把两个以上年级的学生编在一个班里,由一位教师在同一节课内,分别用不同的教材,交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式.过去,复式教学主要在人口居住分散,交通不便,生源少,师资缺乏的山区农村。
复试教学教师代课程多，因而对各科课程标准都要仔细阅读与钻研，才能准确把为运用以达到教学效果与实现教学目标。
复式教学的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。
世上的任何事物都是具有普遍联系和内在规律的。只要我们认真地去研究复式班课堂教学结构的内在联系、相互关系，复式教学就一定能够达到和单式班同等的教学质量要求。
在农村地区，复式教学由来已久。90年代初期，为了弥补师资匮乏近几年来，受到城市化进程加快和计划生育政策的影响，农村小学的生源迅速减少，在校生也很少，班额几乎都是个位数，但班级数并没有减少。在校生减少，势必缩减教师编制数，这就要求这类村学只能走新复式教学这一条路。
随着农村城镇化的逐步推进，许多农村学校对学校布局做了合理化调整，但复式教学依然是许多偏远地区学校教学组织形式，只要教师发挥复式教学的优势，也能激发学习兴趣、增强学习活力、形成科学认知。
新复式教学是未来乡村小学校很好的资源整合，新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求。
基于现实的农村小规模学校现状，复试教学模式是学校教学方式的优势选项之一，是边远山区教育的创新。
复式教学，不仅是为提高课堂效率。把更多的时间留给学生自主探索，互动交流，这对孩子们思维的培养和语言应用的提升极其重要！
一堂成功的复式课，要动静合理搭配，交替进行，动静交替不能太少也不能太频繁，要根据教学内容灵活安排。还要培养学生防干扰能力，养成在相互干扰的 环境中潜心学习的习惯。动静搭配没有固定的模式，需要教师在教学中不断摸索，积累经验。
在农村地区，复式教学由来已久。90年代初期，为了弥补师资匮乏的问题，就已经有不少小规模农村小学实施了复式教学，但教学科目主要集中在音乐、美术、体育、品德、劳动等“副课”上。近年来，受到城市化进程加快和计划生育政策的影响，农村小学的生源迅速减少，很多村学关门，停止招生，剩下没有关门的，在校生也很少，班额几乎清一色都是个位数，但班级数并没有减少。在校生减少，势必缩减教师编制数，这就要求这类村学只能走复式教学这一条路，所以实施新复式教学，是村学顺应农村发展现状的必然选择。
复式教学教师任务重，教学时间变少，但现在复式教学在西部地区普遍存在，因为学生数量减少，是现在教学的必经之路。
复式教学更适合当前农村学校的教学模式。
复式教学对边远农村地区基础教育的普及有不可替代的历史作用和现实意义。
复试教学模式是偏远山区教育的新趋势，是必经之路。
复式教学可以有效缓解偏远地区小学校师资短缺情况，但是我感觉会使学生混淆知识点
现在很多复式很多只是让学生做到了一块，教学还是分不同班级讲课，形式上复了，单教学上没复。
通过学习了解了复式教学的发展历史，也让我明白复式教学任重而道远。
复式教学可以有效缓解偏远地区小学校师资短缺情况，复式教学也是山区农村和人口居住分散农村的一种重要教学模式。只要复式班教师认真学习新课标，真正领会课程改革的精神实质，努力转变观念，大胆改革教学方法和模式，在渗透课改理念中发挥自己独特的优势，提高复式教学质量，一定会达到事倍功半的效果，我们加油哦！
当下，随着城镇化道路的加快，农村学校的生源快速流向城市，农村学校变身“麻雀”学校，新复式教学倡导的“同动同静”教学范式能更好的服务于“麻雀”学校的发展！
以前没上过复试课，但听过完小老教师讲过一节课，感觉效果不太好，希望通过这次新复试教学培训，能有不一样的收获
复式班课堂教学结构与新课程标准要求教学理念和方法完全吻合。复式班教学为学生主动参与、获取新知识，培养学生搜集、处理信息的能力，提供了一个良好、高效的学习环境和学习空间，为农村学生养成良好的学习习惯提供了可能条件。
作为山区教师深知复式教学的必要性。
在复式教学中，哪两个班级的复式效果最佳？
复式后如何做到1+1大于2呢？
复式班级的学生管理需要怎样的调整？
复式教学中教师的减负如何进行？
复式教学任重而道远，我所在的学校班级人数较多，完全没有必要实施复式教学。但我所在的中心校下辖有两所学校六个年级都是二十六七名学生。疫情三年，各级政府经费都捉襟见肘，近两年来新分配教师人数明显减少，可是学校班级并没有减少，于是教师课时量一加再加，又由于执行了课后延时服务，教师的收入是有所增加，可是教师的负担却大大增加了。我所在学校教师周课时量全部超过二十节，甚至有二十五节的，大家都是当过老师的，这样的工作量，让广大教师不堪重负。如果那两学小规模学校实施了复式教学，就可以节约出一部分教师资源，支援中心校其他学校。
同时，由于近来教师资源的减少，各学校都或多或少的零时聘用了个别代课教师。一方面，使原来就不多的教育经费大部分执行了人员经费，使农村教育更从设备和运行经费上更是雪上加霜。另一方面，借来的猫不抓老鼠，由于代课教师学历和经验上都有所不足，再加上收入低，责任心也就不足，教育效果就不能得到根本保证。
这就需要高素质的教师加入进来，实施高素质的复式教学。可是这样高素质的教师，我们这样的农村学校留得住吗？怎么留？
从农村小学发展的实际情况和教师配备的数量分析，在农村小学进行新复式教学有一定的合理性和必要性，但这对教师的个人能力要求更高，因为新复式教学必须与新教学理念相符合，教师要将课堂主动权交给学生，由教师的教变为教师的导，这是非常重要的。
随着经济的发展，家长对教育的要求越来越高了，好多学生都进入城区就读，农村学生越来越少，不得不搞复式教学，复式教育对于农村教育是不可缺少的，新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时也为学生提供了积极主动的学习环境，满足学生主动发展的需求。
新复式教学是现有复式教学模式下，对教育教学的新的创新，是小班额教学的突破。
复式教学在我国农村教学点以及完全村学完全运用，从学校数量上说，一个乡镇的村学数量不少于3-5所，从家长层面看，复式教学解决了留守儿童家庭的困难，在学校层面看，复式教学解决了农村学校教师紧缺的问题。
新复试教学，不仅解决了农村小规模学校师资紧缺和学科教师不配套的现状，而且提高了学校教学质量。在有限的条件下争取到最大限度的教育可能。同静同动不仅符合小学阶段学生心身发展，而且大大提高了课堂学习效果和核心素养的养成。
新复式教学，针对落后地区开展，农村孩子复式教学能否开展3个班级？
如今的农村学生越来越少，复式教学很适合未来乡村教育。
采用复式教学，满足学校对教学的安排 ，解决了很多问题，如果搞不好复式教学，会使家长对学校的意见增大。
复式教学是偏远山区教育的一股新鲜血液。
如今城镇化发展速度加快，越来越多的农村人到城市打工，他们的孩子也到城市学校中上学，这就使得农村小学学生的数量日渐减少，加之农村学校教学环境、设备、待遇等无法与城市学校相比，因此导致农村小学教师数量也存在明显不足，为此必须要选择一种新的教学方法。复式教学与当前农村小学的实际情况还是比较吻合的。
由于学科多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求
新复式教学所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求，但是实施新复式教学有一定的困难，目前偏远农村学校里的基本都是特殊群体的孩子，同一班级人数少，层次差异大，学习 没了合作交流。
有利于学生之间互教互学，相互促进，有助于培养学生团结互助的精神，而且可以起到相互促进的作用。
由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等，有更复杂的要求。
从组织形式上来看，只有一位教师，一间教室，编排两个或两个以上年级的小学，叫“单班复式小学”，又叫“单人小学”。 “单班复式小学”，日本叫“单级学校”，德国叫“单人教师学校”，美国叫“一间教室制学校”，瑞士叫“集体学校”，在我国的清朝末年和民国初年，单班复式小学也叫“单级小学”，其教学方法称“单级教学法”
从复式班课堂教学结构看对全面提高教学质量的确定性。有的人担心，复式教学的教学效果与质量是否能够达到新的课程标准和单式班教学质量的要求。这个问题的提出并不是没有道理的。因为复式课堂教学从表面上看，受特殊的条件限制，有它客观存在的弱点。例如：教育质量难以提高、学生安全不能保障；自主学习时间长，教师难以安排；课堂年级多，互相干扰大，教学组织工作困难；教材多，教师的备课工作量大，教师钻研教材和教学方法的时间不足等等。
教育的根本目的是促进人的发展，只有真正有利于人的成长和发展的教育才称得上是真正的教育
新复式教学所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求，但是实施新复式教学有一定的困难，目前偏远农村学校里的基本都是特殊群体的孩子，同一班级人数少，层次差异大，学习 没了合作交流。
取消复试教学并不可取，在我国偏远地区，师资力量短缺，且交通不便，复式教学可避免部分适龄儿童就学问题
复式教学的实施可以有效解决农村小规模学校的师资配备问题。
直接取消这个观点我并不认同：理由是：任何一个问题存在肯定有其存在的合理性，有其存在的价值。作为一个大国办大教育，人力资源不一定能够达到均衡，特别是城市化的进程加快，大量农村人员进城务工，小规模（麻雀学校）出现，复式教学完全具备其存在的合理性
由于复式教学是直接教学、学生自学或课堂作业交替进行，所以对教师来说，合理安排各个年纪教学任务的时间是一个值得思考的问题
有幸学习一种新的教学方式，希望可以取得更多收获。
复式教学与新课改理念并不冲突，并且在渗透课改理念中有着自己独特的优势，更有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。在全面推进课程改革的过程中，全面提高学生知识素养和人文素养，关键在于教师。
复式教学是农村教学的必经之路
城镇化进程的加快，农村生源的自然减少，对于班级数大于教师的学校，进行新复式教学，是缓解师资压力，最大限度发挥育人力量的必然选择。新复式主要在一个“新”字，新的理念，新的创新，新的举措。
随着城镇化的转变，家长对学校的期盼越来越高，对学校的教育资源也期盼更高，所以村学的孩子越来越少，从而形成了“复式班”，“复式班的存在解决了本校教师力量的问题，同时也解决了孩子少，语言沟通问题，孩子性格问题”，所以，我认为复式班的存在有一定的必要性。
“单式教学”不可能适合所有学校，小规模且师资力量严重缺乏的山区学校，与其靠川区学校的“支教”，不如尝试“新复式教学”。
新的复式教学将有效改变农村学校教学的短板。
复式教学对于保证我国基础教育尤其是边远农村地区基础教育的普及有不可替代的历史作用和现实意义。
复式教学不容易掌握
农村小学马上面临的是学生少，老师少。复式教学应该大力推广。
不断尝试，不断积累，争取进步。
复式教学方案要灵活，充分调动学生的学习积极性。
学习
同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求。
有视频的话可以让老师们更直观的了解。
岷县秦许乡大族沟教学点郎小青：有效解决了教师数量不足的问题！
新的课题，新的内容，新的挑战。不断尝试，不断积累，争取进步。
复式教学对老师的要求更高、更有挑战性了。
复式教学更能符合农村小规模学校的发展
复式教学在一些边远山区 大大的节约了教师资源而且也传授给学生知识 一举两得
采用复式教学可以更好的节约教学资源
复式教学在农村教育中发挥了重要作用，它的产生有效解决了偏远地区师资力量的缺乏问题，同一个教师，同一时间，同一间教室，面对两个年级学生进行授课，复式教学有其自身的优点，大帮小，小学大，有效促进学生间的互助合作和自主探索，但它也存在一定的挑战性:教者如何有效整合教学资源，在一定时间内，圆满完成两个年级的教学任务。
复式教学模式在我们山村小规模学校非常适用，它可以解决因学生数量过少而导致教与学氛围不足的问题，同时可以提高教学效益。促进不同年级儿童在课堂上互助互学，共同发展，共同成长。
许多学校由于教师少，所以被迫采用复式教学的方式进行教学活动。这虽然是一个无奈的解决问题的方法，但不可否认的是复式教学大大缓解了当前师资短缺这个制约广大农村基础教育的突出问题。因为这是目前性价比最高的一种解决方式。（甘肃天水陇城教育园区的走教模式也是一种解决方式，但是成本太高）
复式教学对于学生数极少的学校来说是完美的整合教师资源。
於孝丽
许多学校由于教师少，所以被迫采用复式教学的方式进行教学活动，新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求
由于乡村学校环境较差，学生少，教师也少，运用新复式教学方法能够有效解决这些问题。
复式教学对于学生数极少的学校来说是完美的整合教师资源
👍👍👍
复式教学方案要灵活，充分调动学生的学习积极性。
随着我国经济的发展，现在大多数学校很少存在复式班，所以研究小班化教学更有意义
农村国家投入不足，经济发展落后，教师的工作、生活环境较差，交通不便，信息闭塞。接受和学习复式教学法，可以更好的节约教师资源。
复式教学在农村小规模学校越来越适用。
在农村学校学生少，师资力量欠缺的背景下，复式教学很好的解决了农村学校的这一困扰，值得好好学习。
复式教学班的教师教学任务重，教学内容复杂，所以教师们要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务，从而减轻教师的负担。
新复式教学适应了现在农村教育现状，解决了师资力量不足等现实问题，同时对老师各方面的要求也很高，要充分发挥好同动同静的优势，老师还是要不断的学习
复式教学在农村教育中发挥了重要作用，它的产生有效解决了偏远地区师资力量的缺乏问题，同一个教师，同一时间，同一间教室，面对两个年级学生进行授课，复式教学有其自身的优点，大帮小，小学大，有效促进学生间的互助合作和自主探索，但它也存在一定的挑战性:教者如何有效整合教学资源，在一定时间内，圆满完成两个年级的教学任务。
用好复试教学是提高学生综合素养的有效手段。
复式教学，教师要有耐心。
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复式教学对于学生数极少的学校来说是完美的整合教师资源
许多学校由于教师少，所以被迫采用复式教学的方式进行教学活动。这虽然是一个无奈的解决问题的方法，但不可否认的是复式教学大大缓解了当前师资短缺这个制约广大农村基础教育的突出问题。因为这是目前性价比最高的一种解决方式。（甘肃天水陇城教育园区的走教模式也是一种解决方式，但是成本太高）
世上的任何事物都是具有普遍联系和内在规律的。只要我们认真地去研究复式班课堂教学结构的内在联系、相互关系，复式教学就一定能够达到和单式班同等的教学质量要求。
小规模学校，新复式教学能有效的节约教师资源，最大限度的发挥教学效益，但在实际教学中，教师的备课、对课程的掌握；学生的适应能力，都需要我们进一步的探索，实践，最终相信会在今后的新复制教学中取得一定的成效。
新复式教学教师需要熟悉不同年级教材，根据不同年级的教学要求，有针对性的进行讲解。
复式教学是现阶段大量存在的教学形式，尤其是小规模学校，复式教学能有效的节约资源，最大限度的发挥教学效益。
采用复式教学，可以更好的节约教学资源
学习了新复式教学，其中有一部分是强调“同动同静”，动是直接教学，静是独立作业，两者要妥善安排。但不同年级的学生在同一间教室学生，低年级的同学好动，自控力差，静的时间相对较少，难免影响到高年级学生，如何合理利用时间，还望各位同仁发表宝贵意见，解决问题。
回复任亚民老师，谢谢你在学习过程中的思考！实际上无论是单式班教学，还是复式班教学，都需要做好课堂管理 ，有效利用课堂时间，提高教学效率。新复式教学理论就你所担忧所思考的问题已进行了分析和解答。相信随着你学习的深入，你的疑问会得到解决。
建议大家在学习时，也尝试着换一个视角，即站在家长、学生的角度思考问题并提出疑问。
回复任亚民老师：请参阅“新复式教学荣获国家级教学成果奖”视频报道，里面有教学质量提升的范例，正好可以回答您的担忧。
回复任亚民老师：内涵建设是当前我国基础教育改革的核心，提升小规模学校教师复式课堂教学组织能力，是小规模学校内涵建设的重要任务。“同动同静”复式教学新模式，按相邻年级编班、同科搭配、“动静同时”的原则，以小组合作方式，将高低年级学生组织在一起开展混龄学习，有效地解决了小规模学校因年级多班额小，教师少课头多，教学氛围冷清，课程难以开齐开足等因素而导致的教学质量低下的问题。
农村缺乏教师队伍。基础教育的重点是农村教育。师资短缺严重制约着农村的教育发展。农村国家投入不足，经济发展落后，教师的工作、生活环境较差，交通不便，信息闭塞。接受和学习复式教学法，可以更好的节约教师资源。
复式教学，基于偏远山区小学学生较少的情况。在一间教室中，教学两个年级的学生。无形中整合了教师资源，但也带来了一些不确定因素：如为教学的班级学生的管理以及学习时间的减少，教学质量上的担忧。还是希望在今后，大家一起努力，共克难关。
了解复式教学的起源和组织形式，对于保证我国基础教育尤其是边远农村地区基础教育的普及有不可替代的历史作用和现实意义。
新复式教学是未来乡村小学校很好的资源整合，让小学校老师减负的同时向专业化发展。
复式教学在农村小学基础教育复越来越普遍了，复式教学相较于单式教学,教师对课堂的控制很难达到完美。采用"同动同静"教学模式,可让两个或两个以上年级的学生在教师的合理调控下,同时进行直接教学和间接教学。这种教学模式能最大限度地发挥教学效益。
复式教学源于外，发展于内。在我国农村基础教育的发展过程中发挥了重要作用。时代的变迁带来教育突飞猛进的发展，复式教学也从传统的“动静搭配”变革为“同动同静”的新复式教学。新复式教学不仅适合小规模学校发展的需要，同时其所倡导的教育理念更易为学生创设积极主动学习的环境，满足学生主动发展的需求。