三、四年级小学语文新复式教学教案设计
执教教师：河北省保定市曲阳县灵山镇韩家村小学 杨兴兰
年级 | 三年级 | 四年级 |
课题 | 司马光 | 王戎不取道旁李 |
教学 课时 | 第2课时 | 第2课时 |
教学 目标 | 1.正确流利地朗读课文，用自己的话讲述故事。
2.能结合关键词“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”体会司马光的形象。
3.背诵课文，并能说说文言文与现代文的区别。
| 1.正确流利地朗读课文，用自己的话讲述故事。
2.能解释句子“树在道边而多子，此必苦李”的原因，从而体会王戎这一人物形象。
3.背诵课文
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教学 重点 | 1.根据注释理解课文内容，讲故事。
2.能背诵课文。
| 1.理解课文，练习讲故事，
2.背诵课文
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教学 难点 | 理解“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”感受司马光这一人物形象，体会文言文与现代文的区别。
| 理解为什么“树在道边而多子，此必苦李”这句话。
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教学 准备 | 写有生字拼音的任务单
多媒体课件
| 写有生字拼音的任务单
多媒体课件
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杨兴兰 三、四年级小学语文新复式课堂教学实录
杨兴兰个人简介
杨兴兰，河北省保定市曲阳县灵山镇韩家村小学高级教师，多次被曲阳县人民政府评为优秀教师、骨干教师、优秀班主任。多次参加优质课评比活动并获奖，其中《线段、射线和直线》课荣获保定市优质课三等奖。
评论(159)
语文的复式教学，低年级学生可以增加阅读量、识字量，高年级同学可以当“小老师”，讲给别人听，也有利于自己巩固知识点。
师生配合良好，两个年级的学生都积极参与课堂活动，教学设计合理，值得学习
不同级复式教学将不同的年级组织在一堂课中进行教学，这对老师的要求很高。教师课前一定要进行充分的准备，对教学内容和教学时间进行合理安排，充分的准备可以让你的时间安排游刃有余，可以让两个年级的学习同时高效进行。教案的编写要注意交替性、统一性、灵活性。教学设计合理循序渐进，教学重难点突出，课堂组织效果好。杨老师把不同年级的教学内容有机的融合起来，切换自然，同动同静，互动有序，动而不乱，自如的驾驭课堂，我受益匪浅。
杨老师的这堂课，课堂时间安排紧凑,紧紧把握教学重点和难点，精心的课堂设计使动与静切换自如，使得不同年级的教学内容有机的融合起来，切换自然，同动同静，互动有序，动而不乱，自如的驾驭课堂，我受益匪浅。
同动同静，小组合作，值得学习，收益匪浅
本节课设计合理，活动开展有层次，教学重难点突出，课堂组织效果好。注重培养学生的学习兴趣，形式丰富多样。
同动同静，两个年级有效互动，教学效果好。
教学互动较好，课堂气氛活跃，教学效果良好
教学基本功扎实，借助复式教学充分彰显了自己的教学能力和课堂组织能力，引领示范性强。
一堂精彩的课堂教学活动，值得推广学习，适用于农村小规模学校
丰富多样，课堂气氛活跃，师生配合默契，不同内容，不同年级教学的有机融合，充分显示了教师驾驭课堂的能力，同时，也让学生有收获，值得学习。
以小促大、以大带小。
本节新复式教学课设计合理，活动开展循序渐进，教学重难点突出，课堂组织效果好，通过读、小组合作学习体会理解人物形象。教学注重培养学生的学习兴趣，形式丰富多样，学生互动默契。
课堂快节奏、高效率，不拖泥带水，学生积极主动、兴致盎然，真正享受课堂、享受学习。
教学设计合理循序渐进，教学重难点突出，课堂组织效果好，通过读、小组合作学习体会理解人物形象。教学注重培养学生的学习兴趣，形式丰富多样，师生配合默契。
杨老师教学目标明确，课堂结构设置合理，形式丰富多样，在两个年级之间切换自如，并且高效完成课堂任务。让各类学生都学有所获，听课的老师也受益匪浅！
形式丰富多样，课堂气氛活跃，师生配合默契，不同内容，不同年级教学的有机融合，充分显示了教师驾驭课堂的能力，同时，也让学生有收获，值得学习。
同动同静，分层设计，目标明确，课堂气氛活跃，值得我们学习。
杨老师课堂组织能力很强，能同时兼顾两个年级的学生，整堂课气氛活跃，知识点讲的特别透彻，非常值得我去学习。
这堂课动静搭配，在同动环节做到了两个年级的互动，使低年级有效的参与到高年级的活动中去，设计巧妙，注意交替性、统一性、灵活性和有效性。
课堂中充分体现了复式教学中动静搭配的教学模式。“动”时教师启发得当，穿针引线，画龙点睛；“静”时教师重视培养学生的自学能力，充分利用了学生的自学能力，
教学设计合理循序渐进，教学重难点突出，课堂组织效果好，通过读、小组合作学习体会理解人物形象。教学注重培养学生的学习兴趣，形式丰富多样，师生配合默契。
老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起, 有许多地方值得学习。
“同动同静”课堂教学模式，有效地解决了复式教学的困境，给复式学校和复式班级的老师指明了方向。
“同动同静”教学课堂教学模式，有效的解决了复式教学的困境，给复式学校和复式班级的老师指明了方向。
同动同静，讲练结合，两个年级学生都能很好的衔接
复式教学将不同的年级组织在一堂课中进行教学，这对老师的要求很高。杨老师课堂组织能力很强，能同时兼顾两个年级的学生，整堂课气氛活跃，知识点讲的特别透彻，非常值得我去学习。
语文复式教学，可以让低一级学生增长识字量，阅读量，为以后语文学习打好基础。
我们也可以开始在课堂里尝试“同动同静”新复式教学。
新复式教学值得学习，课堂气氛活跃，组织良好
同静同动，讲练结合，课堂形式多样，学生收获很多
这堂课动静搭配，教师在同动环节很好的做到了两个年级的互动，使低年级有效的参与到高年级的活动中去，学生参与度高，设计巧妙，值得学习！
教学设计合理循序渐进，教学重难点突出，课堂组织效果好，通过读、小组合作学习体会理解人物形象。教学注重培养学生的学习兴趣，形式丰富多样，师生配合默契。
教师在同动环节很好的做到了两个年级的互动，使低年级有效的参与到高年级的活动中去，设计巧妙，值得学习！
教学设计合理循序渐进，教学重难点突出，课堂组织效果好，通过读、小组合作学习体会理解人物形象。教学注重培养学生的学习兴趣，形式丰富多样，师生配合默契。
分层预设，针对性强，生成有良好成效，值得借鉴。
两个不同的年级灵活转换，同动同静，讲练结合，两个年级学生都能很好的衔接。形式丰富多样，课堂气氛活跃，师生配合默契，教学成果斐然。
教师兼顾到了两个不同年级学生的认知结构和知识水平，设计的环节和活动都符合学生和教学实际，做到了让所有学生都学有所获。
教学设计合理循序渐进，教学重难点突出，课堂组织效果好，通过读、小组合作学习体会理解人物形象。教学注重培养学生的学习兴趣，形式丰富多样，师生配合默契。
两个不同的年级灵活转换，同动同静，讲练结合，两个年级学生都能很好的衔接。
动静结合，教师在同动环节很好的做到了两个年级的互动，使低年级有效的参与到高年级的活动中去，教学效果良好，值得学习！
课堂氛围活跃，充分地调动起了学生的积极性。
教师兼顾到了两个不同年级学生的认知结构和知识水平，设计的环节和活动都符合学生和教学实际，做到了让所有学生都学有所获。
这堂课动静搭配，教师在同动环节很好的做到了两个年级的互动，使低年级有效的参与到高年级的活动中去，设计巧妙，值得学习！
同动同静教学活动中，学生在活跃的学习气氛中，更好的理解了文言文，感受了文言文与现代文的区别。
本节课充分展示了教师驾驭课堂的能力，同时，也让学生有收获，值得学习！充分展示了复式课的特点。
形式丰富多样，课堂气氛活跃，师生配合默契，不同内容，不同年级教学的有机融合。
课堂氛围活跃，充分地调动起了学生的积极性。
新复式教学注重培养学生的学习兴趣，形式丰富多样，师生配合默契。
课堂氛围活跃，充分地调动起了学生的积极性。
新复式教学注重培养学生的学习兴趣，怎样通过设计有趣的教学内容和活动来吸引学生的注意力？
形式丰富多样，课堂气氛活跃，师生配合默契，不同内容，不同年级教学的有机融合，充分显示了教师驾驭课堂的能力，同时，也让学生有收获，值得学习。
教学效果良好
分层预设，针对性强，生成有良好成效，值得借鉴。
志欣 - 2023/10/23
检举
何书毅
分层预设，针对性强，生成有良好成效，值得借鉴。
看了这节课受益匪浅，值得学习借鉴
各级学生都有收获，值得学习
学生课堂学习积极性高，学生自主学习能力强，不同年级课程衔接紧密！
不一样的课本，不同的年级，同动同静，切换自然，衔接流畅，受益匪浅。
教师的教学基本功扎实，借助复式教学充分彰显了自己的教学能力和课堂组织能力，引领示范性强。
受益匪浅，值得学习借鉴！
不同内容，不同年级教学的有机融合，充分显示了教师驾驭课堂的能力，同时，也让学生有收获，值得学习！
教师精心设计教案，以丰富的教学经验组织学生，让不同年级的学生互相配合，积极互动，收到良好的教学效果。
值得学习，为了我们的事业，我们要不断地学习，不能混日子。要有追求，守初心。
深受启发，学有所得，大家共同努力
教师的教学基本功扎实，借助复式教学充分彰显了自己的教学能力和课堂组织能力，引领示范性强。
教学课堂灵活多样，学生积极参与，体现学生为主体。又有年级间的优势互补。
同动同静，关注每个学生的学习状况，形式丰富多样，课堂气氛活跃，师生配合默契，教学成果斐然,很好的达成了教学目标。
学习了！
课堂气氛活跃，相互式学习，提高学习效率
实现不同年级不同内容上的巧妙切换和灵活驾驭，很棒！对于小规模学校而言是一种非常实用的教学模式，既整合了教学资源，也节约了人力资源。
不一样的课本，不同的年级，同动同静，切换自然，衔接流畅，受益匪浅。
课堂气氛活跃，老师善于激发学生的学习欲望。
课堂气氛活跃 ，教师驾驭教材能力强
分层预设，针对性强，生成有良好成效，值得借鉴。
杨老师的这堂课，课堂时间安排紧凑,紧紧把握教学重点和难点，精心的课堂设计使动与静切换自如。
同动同静，动静结合，教师为学生 的阅读与思考创设了一个良好的课堂生态，达到了高效课堂的教学效果。
这堂课动静搭配，教师在同动环节很好的做到了两个年级的互动，使低年级有效的参与到高年级的活动中去，设计巧妙，值得学习！
两个不同的年级灵活转换，同动同静，讲练结合，两个年级学生都能很好的衔接。
两个不同的年级灵活转换，同动同静，讲练结合，两个年级学生都能很好的衔接。
很好的衔接了两个年级
两个不同的年级灵活转换，同动同静，讲练结合，两个年级学生都能很好的衔接。
动静结合中体现了师生较好的互动，师生配合默契，课堂结构设计合理。
课题动静搭配，教师很好的做到了两个年级的互动，使低年级有效的参与到高年级的活动中去，值得学习！
师生配合默契，通过杨老师对教学中重难点的讲解，学生能很好的理解教学内容。
同动同静，对教师素养提升提出更高要求！
课堂驾驭能力真的很强！
两个不同的年级灵活转换，同动同静
不同内容有机整合，形式丰富多样，值得学习
师生互动频率高，充分掌握每一位学生的学习状态，让每位学生充分地展示自己。
杨老师的这堂课，课堂时间安排紧凑,紧紧把握教学重点和难点，精心的课堂设计使动与静切换自如。
这堂课动静搭配，教师在同动环节很好的做到了两个年级的互动，使低年级有效的参与到高年级的活动中去，设计巧妙，值得学习！
杨老师的这堂课，课堂时间安排紧凑,紧紧把握教学重点和难点，精心的课堂设计使动与静切换自如。
动静结合中体现了师生较好的互动，师生配合默契，课堂结构设计合理。
同科搭配，同动同静，体现了学生为主体。
课堂气氛活跃，学生收获颇多。
不同内容，不同年级教学的有机融合，充分显示了教师驾驭课堂的能力，同时，也让学生有收获，值得学习！
不同内容有机整合，形式丰富多样，值得学习。
同动同静”的课堂让两个年级的学生结合起来，一个参与一个，课堂中学生都有事可做，有事可想，学生更乐于表现。
“同动同静”，两个年级互动互带，思维共同发展，有效克服了“一动一静”相互干扰的不足。
同动同静”的课堂让两个年级的学生结合起来，一个参与一个，课堂中学生都有事可做，有事可想，学生更乐于表现。
课堂中动静结合，有效激发学生学习兴趣，两个年级学生互动，通过两个人物的性格特征分析，理解课文从而达到学习知识与经验方法的效果。
讲得很紧凑，两个班切换、衔接自如自然
三四两个年级相近，两篇古文内容相近，安排在两个年级本就是人为安排，所以两个年级的学生学习起来一点也不显费劲，同学们能够轻松理解两篇文章内容。低年级同学更早接触学习高年级内容，高年级学生又学习了一次已经学习过的内容，温故而知新，相得益彰。
“同动同静”课堂重要的是让两个年级结合起来，一个参与一个，课堂中学生都有事可做，有事可想，这节课非常值得我们学习！
师生互动频率高，充分掌握每一位学生的学习状态，让每位学生充分地展示自己。
复式班级教学，活动丰富，学生参与面广，学习效率高，值得学习。
课堂设计灵活，学生学习积极主动；气氛活跃，把复式教学同动同静展现的恰到好处。
可以让两个年级的学习同时高效进行。教案的编写要注意交替性、统一性、灵活性。
同动同静，关注每个学生的学习状况，形式丰富多样，课堂气氛活跃，师生配合默契，教学成果斐然,很好的达成了教学目标。
合理应用教育资源，科学安排教学环节，同静同动，生动、高效。
这堂课动静搭配，教师在同动环节很好的做到了两个年级的互动，使低年级有效的参与到高年级的活动中去，设计巧妙，值得学习！
教师合理运用教学资源，课堂把控能力强，值得学习。
新复式课堂教学值得学习，值得推广，受益匪浅。
学生上课互动积极，课堂氛围好。
同静同动，有机结合教学，设计重点突出，教学活动体现不同年级，同一学科特点。
不同年级的教学内容有机的融合起来，切换自然，同动同静，互动有序，动而不乱，自如的驾驭课堂，我受益匪浅。
创新的新复式课堂教学值得学习
同动同静，关注每个学生的学习状况，很好的达成了教学目标。
受益匪浅，值得学习
同动同静，不一样的学习内容，但三四年级学生相近的课文，同进同退！完成教学内容。
“同动同静”，不同内容有机整合，形式丰富多样。
“同动同静”运用自如，不同内容有机整合。
杨老师的课堂气氛活跃，教学目标明确，值得学习
复式班课堂内各年级学习时受声浪的干扰，互相影响，分散注意。教师应从低年级进行切实可行的一系列课堂常规训练，教育学生做到准备学习用具时动作要轻；课堂上不该听的不听、不该看的不看，逐步养成在互相干扰的情况下专心学习的良好习惯。这样，有利于解决干扰与注意的矛盾。在特定的环境发展学生的有意注意，从而增强学习主体的抗干扰专心学习的能力，这是结合实际要谈的第三个问题。
在同动同静模式下，三、四年级的学习内容差异较小。在教学过程中，四年级学生可以对三年级学生不认识的字词进行指导，巩固自己所学过的知识；三年级学生参与四年级学生问题的回答，为以后的学习打下基础。
讲的通透，学生能理解，带动所有孩子的学习兴趣
“同动同静”，不同内容有机整合，形式丰富多样，课堂气氛活跃
一样的课本，不一样的呈现，学习了
学生学习情绪高，回答问题积极，班级组织管理好。
教案的编写要注意交替性、统一性、灵活性。
“同动同静”运用自如，不同内容有机整合。
讲的很详细，受益匪浅
受益匪浅。
教师有所得，学生有所获。
教学设计合理，课堂气氛活跃，学生学习积极性高。
课堂气氛活跃 ，教师驾驭教材能力强
杨老师把不同年级的教学内容有机的融合起来，切换自然，同动同静，互动有序，动而不乱，自如的驾驭课堂，我受益匪浅。
课堂气氛太好了，生动有趣，学生积极性高
课堂气氛太好了，生动有趣，学生积极性高
教学设计合理，形式多样、气氛活跃。
杨老师教学目标明确，课堂结构设置合理，形式丰富多样，在两个年级之间切换自如，并且高效完成课堂任务。让各类学生都学有所获，听课的老师也受益匪浅！
面对复式教学，教师课前一定要进行充分的准备，对教学内容和教学时间进行合理安排，充分的准备可以让你的时间安排游刃有余，可以让两个年级的学习同时高效进行。教案的编写要注意交替性、统一性、灵活性。教案中直接教学和自主学习时间一定要估量准确，自主学子量过大，会使学生出现马虎了事的结果，自主学习量过少，学生完成任务后又无所事事，既浪费学生时间又影响课堂纪律。因此充分备课在复式教学中十分重要。
杨老师采用的“同动同静”新模式教学很自如，学生采取小组合作学习，课程理念新颖，各级学生都有收获，值得学习。
老师有亲和力，组织学生学习很有序
组织学生自主学习，看拼音写生字，学生完成教师提前准备好带有拼音的任务单，教师进入小组查看书写结果并进行指导。
课堂气氛活跃，学生互动好，我学习了后，受益匪浅。
同静同动
课堂气氛活跃。内涵外延恰到好处
杨老师的这节课在同动环节确实做到了年级互动
受益匪浅，值得学习
杨老师教学经验丰富，学生课堂学习积极性高，学生自主学习能力强，不同年级课程衔接紧密
讲解清晰
教师掌握教材透彻，以古代“智童”人物为线，将不同年级的两篇不同课文有效联系起来，带领孩子们了解人物故事，品析人物形象，讲述学习感受，启迪学生在日常生活中遇到问题也要“沉着冷静”“机制灵活”“善于观察”“独立思考”。
杨老师的教学语言精准，复式教学的多样在课堂上得到体现。
教学设计合理循序渐进，教学重难点突出，课堂组织效果好，通过读、小组合作学习体会理解人物形象。
讲练结合，两个年级学生都能很好的衔接。
形式丰富多样，课堂气氛活跃，师生配合默契，教学成果斐然。
学习了！
讲得透彻，各级学生都有收获，值得学习。