三、四年级小学语文新复式教学教案设计
执教教师：甘肃省华亭市安口学区 李满学
年级 | 三年级 | 四年级 |
教材 | 部编版语文三年级上册，2018年6月第1版，34-35页 | 部编版语文四年级上册，2019年5月第1版，36-38页 |
课题 | 10.在牛肚子里旅行 第一课时 | 10.爬山虎的脚 第一课时 |
教学 目标 | 1.通过教师引导，学生能正确认读13个生字，读准多音字“答”，会写“旅、管”等生字。
2.过教师引导，学生能结合生活经验，理解字义、词义。
3.通过自主学习、相互交流，学生能正确流利地朗读课文，用自己的话说出课文的层次及故事发展的脉络。
| 1.通过教师引导，学生能正确认读13个生字，读准多音字“铺”，会写“嫩、叠、”等生字。
2.通过教师引导，学生能结合生活经验，理解字义、词义。
3.通过自主学习、相互交流，学生能正确流利朗读地课文，理清课文从哪几方面写爬山虎的。
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教学 重点 | 1.认读13个生字，会写“旅、管”等生字。
2.正确流利地朗读课文，理清课文的层次及故事发展的脉络。
| 1.认读13个生字，会写“嫩、叠”等生字。
2.正确流利朗读地课文，理清课文从哪几方面写爬山虎的。
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教学 难点 | 理清课文的层次
| 理清课文从哪几方面写爬山虎的
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李满学 三、四年级小学语文新复式课堂教学实录
作者：李满学简介
李满学，中小学一级教师。2000年毕业于甘肃省轻纺工业学校电算财务会计专业，2001年7月被分配至甘肃省华亭县安口镇胡家窑小学。2005年7月，通过函授获得西北师范大学汉语言文学专业本科毕业证书。连续14年在乡村学校任教，历任教师、教导主任、校长。2015年调至华亭市安口学区担任教研员。
2012年参加兰州大学“国培计划”乡村小规模学校教师培训，接触新复式教学“同动同静”课堂模式。2014年，获得华亭县第一届复式教学课堂大赛一等奖。2013至2015年接受兰州大学基础教育研究与培训中心邀请，在多次“国培计划”中承担复式教学“示范课”。多年来担任县、市级复式教学课堂大赛评委，2017年、2018年连续2年被平凉市教育局授予“优秀评委”称号。2018年被评为“甘肃省农村骨干教师”。
评论(68)
在中年级双班教学中，根据年级不同，学生能力差异，李老师将学生分层，运用复式教学的理念及课堂结构模式进行分层教学，这样在保证所有学生在达成基础目标的同时体现了因材施教的理念和学生平等参与理念。这是个非常好方法，值得借鉴、学习。
教学过程完整，教学思路清晰，衔接无缝，值得学习。
根据年级不同，学生能力差异，李老师将学生分层，运用复式教学的理念及课堂结构模式进行分层教学，动中有静，静中有动。动静同时，因材施教。
在中年级双班教学中，根据年级不同，学生能力差异，李老师将学生分层，运用复式教学的理念及课堂结构模式进行分层教学，这样在保证所有学生在达成基础目标的同时体现了因材施教的理念和学生平等参与理念。这是个非常好方法，值得借鉴、学习。
李教师根据学生的年级和能力差异，将学生分层，运用复式教学的理念及课堂结构模式进行分层教学，值得学习！
教学过程完整，教学思路清晰，衔接无缝，值得学习。
清晰的教学思路，动静的合理搭配，耐心的语言，融合自己的教学方法，李老师为我们呈现了别样的课堂，令我们耳目一新。
值得学习
教师通过不断的引导学生思考、想象来分析个解决问题。
根据年级不同，学生能力差异，李老师将学生分层，运用复式教学的理念及课堂结构模式进行分层教学，
清晰的教学思路，动静的合理搭配，耐心的语言，融合自己的教学方法，李老师为我们呈现了别样的课堂，令我们耳目一新。
受益匪浅，值得学习。
李老师根据年级不同，学生能力差异，进行分层，运用复式教学的理念及课堂结构模式进行分层教学，是很好的学习典范。
教师组织课堂教学效果较好，教学设计富有启发性，教学环节安排清晰明了，过渡自然。
对教学内容把握透彻，整堂课游刃有余。对老师的能力、方法佩服，向老师学习。
教学严谨风趣，动静结合，环节紧凑，语言启发恰如其分！受益匪浅！
教师对复式课堂教学组织好，注重学法指导，培养学生的创新能力，教师教学技艺高超。
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力。
同动同静的课堂模式发挥的很到位，教师的指导和提示让生字教学有趣，并且收获明显。
不同的年级、不同的教材，教师能根据学生的差异，将其融为一体；学生主动参与，互动交流；课堂动静宜章，有条有序；学生的主体性把握的很到位。
在中年级双班教学中，根据年级不同，学生能力差异，李老师将学生分层，运用复式教学的理念及课堂结构模式进行分层教学，这样在保证所有学生在达成基础目标的同时体现了因材施教的理念和学生平等参与理念。这是个非常好方法，值得借鉴、学习。
同动同静的教学模式，值得学习，复合式教学，需要好好学习。
教师带动学生积极性，学生学习更主动。
同动同静的课堂模式发挥的很到位，教师的指导和提示让生字教学有趣，并且收获明显。
教师思维灵活，教学手段多出，各年级教学目标明确，教学效果显著
以学生为主，教学目标明确，课堂气氛活跃，值得学习。
同动同静的教学模式，值得学习
教师思维灵活，教学手段多出，各年级教学目标明确，教学效果显著。
同动同静的教学模式，值得我好好学习。
同动同静，两个年级学生相互促进，积极参与学习，乐于展示，突出年级互动性！
李老师本节课能以学生为主，教学目标明确，课堂气氛活跃，值得我去学习。
1.第一个教学环节为“同动”，教师组织两个年级围绕各自的教学重点—
—“认读生字、理解字义、书写生字”展开直接教学。“猜一猜、看一看”活动揭示了两个年级的学习课题。“读一读、说一说、学一学”活动，引导两个年级展示各自的课前预习情况，教师针对存在的问题查缺补漏，并组织学生结合生活经验学习多音字“答、铺”，理解“隙、叠”的意思。在此基础上，让四年级学生通过书写示范，指导三年学生学写生字。鼓励三年级参与四年级的生字书写活动。这一环节实际是“导入+检查预习+新授”的过程
课堂效果好，质量高
李老师对复式教学经验丰富，面对不同年级的学生真正做到了上课无闲人，每个孩子都能动起来，这点跟我们的复式教学有很大区别。
李老师在复式的教学中充分激发学生的积极性，课堂效果好，质量高。
李老师对复式教学经验丰富，面对不同年级的学生真正做到了上课无闲人，每个孩子都能动起来。
听了李老师的课 使我受益匪浅 这种同动同静的教学模式，值得我好好学习。
不同年级在一起学习不仅没有互相影响，还在互相学习进步
本节课内容生动，讲解细致，耐心。
同动同静的课堂模式发挥的很到位，教师的指导和提示让生字教学有趣，并且收获明显。
各年级学生积极参与到课堂之中，课堂教学井然有序
两个中年级复式教学难度大，但是老师的有效组织让课堂充满活力。学生收获颇多。
看了本视频，受益不小。
不同年级的学生可以一起学习，同动同静，相互学习，相互促进。
老师把一生献给了学生和祖国，一生无悔
在教学中。教师要实现的不是主导者，而是倾听者，了解学生的需求，从而帮助学生完成他们的需求。
而是倾听者，了解学生的需求，从而帮助学生完成他们的需求。
在教学中要不断突出学生的学习积极性，沟通交流
岷县秦许乡大族沟教学点郎小青：在教学中要不断突出学生的学习积极性
本节课同动同静，动静结合，很好的体现了新复式教学的特点和不同。
同动同静，课堂教学程序井然有序
动中有静，静中有动
教学目标导向意识明确，各年级学生积极参与教学，乐于展示自我。
同动环节体现了年级互动性，同静环节中体现了不同年级学生各自的自主学习
在教学中。教师要实现的不是主导者，而是倾听者，了解学生的需求，从而帮助学生完成他们的需求。
通过自主学习、相互交流，学生能正确流利朗读地课文，目标明确。
老师教态大方自然，学生发言积极，“动中有静，静中有动。值得我们借鉴学习。”
在中年级双班教学中，根据年级不同，学生能力差异，李老师将学生分层，运用复式教学的理念及课堂结构模式进行分层教学，这样在保证所有学生在达成基础目标的同时体现了因材施教的理念和学生平等参与理念。这是个非常好方法，值得借鉴、学习。
在教学中。教师要实现的不是主导者，而是倾听者，了解学生的需求，从而帮助学生完成他们的需求。
我校暂未开展复式教学，本节课给我们开展复式教学给了很好的启发，值得深入研究学习。
本节课李老师通过老师引导，学生自学相结合的方式，激发了学生的学习欲望
本节课教学目标导向意识明确，各年级学生积极参与，乐于展示自我。
本节课每一课时教学目标明确，同动环节体现了年级互动性，同静环节中体现了学生的自主学习
本堂课教学，虽然两个年级教学内容和重难点不同，但是老师对教学内容把握透彻，整堂课游刃有余。
动中有静，静中有动。动静同时，因材施教。
老师将复式教学的理念贯穿到课堂环节中，不同年级的学生可以一起学习，同动同静，相互学习，相互促进。
在中年级双班教学中，根据年级不同，学生能力差异，李老师将学生分层，运用复式教学的理念及课堂结构模式进行分层教学，这样在保证所有学生在达成基础目标的同时体现了因材施教的理念和学生平等参与理念。这是个非常好方法，值得借鉴、学习。
本节课教学目标导向意识明确，各年级学生积极参与教学，乐于展示自我。
当教师面对一个年级进行授课时，另一个年级或以倾听、观察、思考的方式参与对方的教学，或以表达、示范的方式参与对方的教学。当教师安排两个年级进行自主学习时，组内成员或书写、或朗读、或思考、或交流、或展示完成自己的学习任务。直观地体现了新复式教学“动静同时”“动中有静、静中有动”“年级互动性”的特点。