口语交际是针对低年级小朋友的一种听说训练，作为一种口头语言应用十分广泛，它又是阅读和作文的基础，那么，作为低年级教学的老师就应该不失时机地从听说训练入手，逐步加强读写因素。口头语言的发展必然会促进书面语言的发展，反过来，书面语言的发展也会丰富和改进口头语言，儿童发展的心理研究证明，三岁到八岁是智力发展的最佳时期，也是语言发展的最有利时期，在这最佳时期，若重视口语交际训练，进行有意识的培养，必将有助于促进口语表达水平的提高，也有利认知能力的发展。

口语交际训练的途径有哪些呢？

学生在日常的学习和生活中，听说的机会很多，我们教师就应该注意，随机训练与专项训练的有机结合。

1、充分利用教材，结合课堂教学，进行随机训练。

        教材是提高学生语言水平的主要依据，要善于抓住教材中有利于发展语言的因素，有意识地进行随机训练，（1）在拼音教学阶段，训练学生的听音能力，在读准字母的基础上，结合每幅插图练习说一两句话或编一句顺口溜，也应对听说能力得到了训练。（2）在识字教学中，要求学生读准字音外，进行扩词训练时，要一边动脑一边听同学组的词，说过的不重复，在看图学词学句中，经常进行由字组词，再造句的练习，引导学生看清图意，培养学生从说一句话到能说几句话。（3）结合阅读教学中的回答问题，进一步要求学生辨别同学们说话意思是否正确，语句是否完整，能够指出或补充错处或发表不同看法，以上训练要根据阶段逐步增加难度，又容易为学生所接受，逐渐培养听说能力的好习惯。

2、对每单元的“口语交际”进行专项训练，丰富学生的语言。

        要上好“口语交际”一堂课，重要的虽教师首先要钻透教材，根据内容适当做好教具准备或提前布置学生做，利用插图进行听说训练，学生的听说能力的高低，受知识水平，生活经验的限制，教师要针对不同层次的学生进行口语表达训练，另外，教师还可以可以自编教材，在口语交际课中，相机补充训练，这样有一计划、有统一的训练，学生的知识面扩大了，语言丰富了。

如何训练低年级学生的口语交际能力呢？

在教学中，我根据儿童心理发展的规律和听说训练的特点，查阅了有关的资料（经验）采取了以下几种方法，以达到听说能力培养的目的。

1、兴趣激发法。

兴趣是一种激发学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂，因此，在听说训练中，也应从引起兴趣着手，使他们主动听，积极说，提高训练效率，在训练的形式上要新颖，富有情趣，如《小小动物园》这节口语交际，我从做头饰，扮演小动物来做准备，课刚开始，师问：小朋友，你们参观过动物园吗？生：参观过。师：你们参观过哪些动物园？生：西山动物园，昆明园通山动物园等······师：你们参观过许多动物园，今天我们自己来办一个动物园，好不好？由于小学生都非常喜欢小动物，激起了学生的学习兴趣，动物园扮好后，接着竞选小导游，向大家介绍可爱的小动物，使学生了解动物的有关知识，学生得到了说话训练，在训练的方法上要注意多样性，活动性，寓听说训练于游戏和活动中，使儿童越听越爱听，愈说愈爱说。这样，不仅课内学得生动活泼，而且积极主动地进行听说。

2、视听结合法。

针对低年级儿童思维具体形象特点，在训练时多采用图片、实物、录音，让学生运用视觉和听觉的感想官，把视听结合起来，这样可以使教学形象生动，学生感知鲜明，便于记忆，如《找春天》看春景图，说说有些什么？听录音讲述，看板书、看图说一说，了解春天的特点。

3、想像画画法。

训练时先呈现和教师讲述内容相应的图画或实物让学生边看边听，并进行说话训练，再把实物拿掉，教师口述，学生根据讲述在头脑中形成鲜明的表象，然后要求学生在头脑中画画，并进行说话训练，如第一册《小白兔》一课，我按先观察，一句一句讲述小白兔可爱的地方——离于实物边想小兔的样子边说。

4、辨析训练法。

低年级学生容易犯听话不仔细的毛病，不注意辨别说话中的正确和错误。由此，我常常根据学生平时说话中易犯的语病编改成句子，正确的和不正确的混杂一起，让学生分辨，并纠正，这样有利于培养学生仔细听，动脑筋的好习惯。

5、重点复述法。

低年级学生不会抽象括括，并且说话啰嗦，以避免以上情况，在听说前，明白要求，听说时，启发学生一起列出重点，写在黑板上，要求学生看着重点进行复述，或根据问题寻找重点复述。

除此之外，还可以采取给故事加开头与结尾，编故事的方法来讲述，发展学生的创造性。